匈牙利舞曲（第五号）教学设计

匈牙利舞曲（第五号）教学设计

陈慧萍

浏阳市柏加镇柏加完全小学410321

课    题：  匈牙利舞曲（第五号）

教学目标：

1、通过欣赏《匈牙利舞曲》（第5号），使学生感受音乐热烈、奔放的情绪,感受世界名曲不朽的魅力。

2、通过听辨游戏、跳舞蹈、当指挥家、创编音乐情境等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题旋律；通过分段聆听，加以肢体动作，发散学生的音乐听觉思维。

3、了解匈牙利舞曲在速度与力度上的特点；利用图谱引导他们分辨三部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度等要素对音乐情绪的作用。

教学重点：感受匈牙利舞曲速度力度的特点和热烈奔放的音乐情绪。

教学难点：乐曲结构的聆听与分辨。能在听赏活动中根据音乐特点编创动作参与表现。

教法提示：观察法、实践操作法、对比法、图示法、听唱法、想象法、问题驱动法

教学准备：多媒体课件、钢琴、标题卡纸、相关音视频资料剪辑

教学过程：

一、导入。

1、观看乐曲的现场演奏录像。

师：今天我要带大家走进世界最著名的音乐大厅——维也纳金色大厅去感受爱乐乐团为我们带来的精彩的管弦乐合奏。

师：请同学们遵守会场纪律，认真聆听。演出结束的时候，我们要以热烈的掌声表示对演员和作品的尊重。

2、引导学生带着问题欣赏音乐。

师：相信大家此时已经对这首乐曲充满了好奇。

师：我准备了一些问题,请你们看看。（出示课件）

乐曲的名字是什么?

乐曲的作者是谁?  国籍是哪里?

乐曲是什么情绪的?

乐曲的速度、力度有什么特点?

乐曲可以分为几部分?

师：让我们带着这些问题走进世界名曲,——《匈牙利舞曲》（第5号）。（板书课题）

二、作曲家介绍。[来源:Z§xx§k.Com]

师：为什么叫第五号呢？德国作曲家勃拉姆斯根据吉普赛音乐一共创作了21首匈牙利舞曲。我们今天学的是第五首，所以叫做匈牙利舞曲第五号。（板书作曲家）

三、分段欣赏。

（一）聆听第一部分。

1、聆听、哼唱。

师：先请你们听一段旋律,看看你们能不能听出它是什么情绪的?( 听第一部分主题一)

生：欢快的、高兴的。

师：你们看这就是这首乐曲开始的部分。(出示课件)

师：老师给你们弹奏一遍,请你们熟悉一下旋律,看谁记得最快。

师：这段旋律,我们轻声地用“la”来唱唱。（指导哼唱）

2、出示没有附点的旋律对比。

师：老师这还有一条旋律,我把这两条都唱唱,你们比较一下他们的情绪一样吗?(出示没有附点的旋律)

生：第一条比较有劲,第二条温柔一点。

……

师：乐曲为什么会给我们带来这样的感受呢?你仔细观察一下,这两条旋律有什么不同?

生：第一条带附点,第二条没有。

师：我觉得第一条像划船似的很有推动感,看来附点给音乐加重了推动的感受。

师：现在,请你们再用la把这段旋律唱一遍。让我们把这种推动感唱出来,速度可要变快了,准备好了吗?唱得整齐一点,热情一点。

师：这条旋律的情绪特别的热烈，附点的推动感还有一种奔放的感觉。那么热烈奔放恰恰就是这首乐曲的情绪特点。（板书）

3、结合老师的舞蹈动作聆听第一部分主题二。（播放第一部分主题二）

师：听后什么感受？你能根据老师的舞蹈动作描述出这一主题音乐在力度和速度上的特点吗？

生：……

师：音乐时快时慢，时强时弱，这正是匈牙利舞曲的特点。（板书）

学生跟音乐哼唱主题二，师表演舞蹈。

（二）、聆听第二部分第三、四主题。

初听第三、第四主题。

复听前教师做两组舞蹈动作，让学生根据动作的特点搭配两个主题音乐。

意见统一后，师生一起随第三、四主题音乐跳舞。

四、整体欣赏。

   1、完整欣赏，当小指挥家，跟着老师画图谱。

  师：回忆刚才的演奏现场，这么大一个交响乐团都得听一个人的，这人是谁？指挥家是一个乐队的灵魂人物。想不想当指挥家？

师：请拿出你们的指挥棒，你们的指挥棒就是你的手指，老师的指挥棒就是这支小粉笔。我们再次来欣赏爱乐乐团演奏的匈牙利舞曲第五号，咱们来当指挥家，咱们自己来指挥一下。

2、分析图谱，分辨曲式结构。（师在黑板上板书图形谱）

师：这就是我对这首作品结构的感受。观察图形谱，说一说乐曲当中有没有相同的地方？说一说哪处和哪处相同？

指名回答。

师：第一二排的旋律相不相同？是哪个音乐主题?那我们用①表示，三四排也一样，我们用②表示。

……

师总结：乐曲在编排上用了重复的手法。运用重复的手法能使乐曲的主题音乐更突出，这是作曲家们常用的一种创作手法。

师：仔细观察，整首乐曲当中最与众不同的是哪部分？（第五行）

师：这个地方与前后不一样，如果我们分段的话，把他单独分为一段，大家同意吗？

引导学生区别前后两部分，标出A段和次A段。

师总结：前后两处有很多相像的地方，可以说后面是前面的重复。变化的重复。我们可以把前两部分分为一段，中间做一段，后面跟前面差不多，既是重复又不是完全相同，是有变化的重复。这就是这首乐曲的曲式结构，是几段体？再看每段都出现了两个小的音乐主题，像这样的我们称之为复三段体结构。

五、表现与创作

1、观看卓别林版喜剧视频，激发表现欲望。

师：下面我想给大家介绍一位大师，这位大师是20世纪全世界最著名的喜剧大师，他叫卓别林。我觉得卓别林大师他不但是位喜剧大师，他也是个音乐家。为什么这么说呢？让我们通过一段视频来感受一下。

师：为什么我说卓别林也是个音乐家？因为他用自己的动作把音乐给呈现出来了。卓别林先生将音乐生活化了，其实艺术源于生活，生活也能创造艺术。

2、集体创编。

师：同学们是不是也来表现一下呢？你们在家里帮妈妈做过家务吗？指名上台模拟做家务的动作。让我们把劳动中的动作融入到音乐当中。

师：看图谱，整首乐曲当中有一处很欢快好像在旋转，是哪段？把什么动作放这合适呢？后面呢？

看其他地方，设计合适的动作：扫地、拖地、擦玻璃、打鸡蛋、洗碗……（见板书）

3、师生共同表现音乐。

师：我们用我们的动作来展现了这首乐曲，同时也感受了劳动的愉快。

六、小结延伸

师：我想检查一下大家本节课的学习情况。（完成课始提出的问题）

师：这首乐曲就是因为他的形象生动而深受世人的喜爱。在世界各地广为流传，并被很多音乐家改编成各种版本尝试用不同的乐器来演绎。课后同学们有兴趣可以上网搜索关于匈牙利舞曲第五号的更多信息，领略更多世界不同音乐的魅力。最后，让我们随着钢琴版的匈牙利舞曲第五号的音乐愉快地走出教室。