小学语文现代诗歌大单元教学的有效策略

小学语文现代诗歌大单元教学的有效策略

曾华华

重庆市云阳县南溪镇水市小学

摘要：现代诗歌底蕴深厚，形神兼具，能够表现出行词的优美之感，所以在当前的小学语文教学中，教师若能促进学生来学习、鉴赏现代诗歌，会非常利于提高学生的文学素养。基于此，本文先是分析了小学语文现代诗歌大单元教学的重要性，而后探讨了小学语文现代诗歌大单元教学的有效策略。

关键词：小学语文；现代诗歌；大单元教学；策略

前言：

基于大单元教学要求下的小学语文现代诗歌教学，强调教师指引学生初步掌握现代诗歌的主要特征，较好感受其中蕴涵的深切情感，不仅利于促进学生的情感认知，也利于使学生被优美文字所熏陶和洗礼，实现不断提高学生的整体素质。因此，在现阶段的小学语文教学中，教师应该将现代诗歌大单元教学作为重点所在予以充分的落实。

一、小学语文现代诗歌大单元教学的重要性

其一，有助于明确学习主题。小学语文现代诗歌大单元教学，可以推动学生明确学习主题，就小学阶段的学生来看，大多学生的知识基础都有待夯实，在学习过程中，难以精准性把控整体的知识[1]。特别是在学习现代诗歌时，由于其中涉及充沛的情感和底蕴，所以学生在理解和欣赏的过程中，就很容易遇到困难，而若可以进行小学语文现代诗歌的大单元教学，就助于较好应对上方的问题，主要是由于在大单元教学中确定了单元主题，所以学生能够围绕该主题来深入领会现代诗歌的内容，因而在此方面来看，该种大单元教学的方式，对提升小学语文教育成效具有一定作用。

其二，有助于提高学生的综合能力。在小学语文现代诗歌大单元教学中，强调教师展开形式丰富的活动，促进学生赏析、感受现代诗歌，而在此过程中，就利于培养学生的文字欣赏能力、感知能力、表达能力等，也利于推动学生产生创作诗歌的欲望，提高学生在诗歌学习中的获益程度。

二、小学语文现代诗歌大单元教学的有效策略

（一）搜集资料，感受诗歌情感

结合需求搜集资料，为小学语文现代诗歌大单元教学中的一项重要要素，教师能够将收集资料当作是一项课前任务，要求学生加以完成，这样学生就能够在搜集资料的过程中，更好的感受诗歌情感，提高对诗歌描写的感性认识[2]。在搜集资料时也是讲究方式、方法的，一方面因关于现代诗歌的资料内容相对较多，所以教师应该指引学生搜集关键必要的资料。

例如，在展开四年级下第三单元《短诗三首》的小学语文现代诗歌教学时，教师就能够指引学生搜集关于冰心的资料，搜集重点就体现在创作的背景、以及冰心的人生经历等方面，如冰心是我国优秀的儿童文学家、诗人，是我国文学史上的首位女作家等。在搜集上述重点资料后，可以促进学生深入感知诗歌所蕴含的情感。

另一方面在搜集资料时，所可以利用的渠道和方式往往较多，所以较易出现杂乱的问题，在此情况下，教师还应指引学生科学筛选及归纳各项资料，也能够设计出资料小卡，这样学生就可以结合资料小卡，及时找到自身所需的资料，有助于促进学生深层次解读诗歌的含义，也能够更好感知诗歌所呈现出的精神世界[3]。

（二）赏析诗句，感知诗歌内涵

在小学语文教材中所涉及的现代诗歌，往往有着清澈见底、轻柔俊逸等的创作特点，在赏析的过程中，会仿若身处于真实的场景中，具有着极丰富的画面感，可以促进学生围绕诗歌内容展开自由自在的想象[4]。在展开小学语文现代诗歌大单元教学的过程中，教师应该立足于单元整体，指引学生赏析优美的现代诗歌，感知现代诗歌的根本内涵，如此有利于促使学生较好领会诗歌所蕴含的诸多美感，主要体现在文字美、节奏美以及表达美等许多方面上。

例如，在《繁星》这一现代诗歌中，就进行了下述表达：“这些事——是永不漫灭的回忆”。在指引学生赏析诗句的过程中，教师能够让学生来思考，“永不漫灭”代表的是哪种意思？作者为何要进行这样的表达？在结合其中语句进行赏析后，学生就能够了解到本首诗歌表达了冰心对母亲的爱和依恋，也由于本首诗歌用词十分优美，所以利于带给学生美好的鉴赏感受。

在如今落实小学语文现代诗歌大单元教学时，由于小学阶段学生的赏析能力有待提高，所以教师不能忽略自身的指引，而是应该在自身的帮助下，促使学生欣赏现代诗歌中所涉及的美好元素，在诗歌中所展现出的内容往往是有声亦有色的。而学生的思绪也容易追随其中内容来不断的变化与起伏，利于推动学生深入感知诗歌的重要内涵。

（三）迁移仿写，表达心中想法

小学阶段学生在诗歌创作上，具有得天独厚的优势，主要是由于该阶段学生的表达欲望十分的强烈，也乐于进行想象和思考，即便是针对并不熟悉的自然事物也不会忽视，而是能够进行主动的观察，并将自身的情感融入其中。在当前的小学语文现代诗歌大单元教学中，教师应基于单元整体，指引学生掌握诗歌创作的有效方式，让学生认识到生活中的许多元素，都能够作为诗歌创作时的重要灵感，让学生感受到诗歌创作的独特乐趣，进而学生就会主动采用诗歌创作的形式，表达出内心的想法或是憧憬等[5]。教师应该关注到的是，若想提高学生的诗歌创作能力，就应指引学生投入到迁移仿写中，在进行这种仿写时，不但能够促进学生进一步感知现代诗歌创作的巧妙和优美之处，也可以推动学生吸收和积累更多的优美语言，如此学生在进行诗歌创作时也会更加具有保障。

例如，在展开第三单元《绿》一课的小学语文现代诗歌教学时，教师就能够指引学生根据：“到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿...绿的出奇”等诗句来进行仿写，让学生掌握到诗歌创作的特点与方式，学生就能够通过这种方式来表达心中所想。

总结：

总而言之，在新课改愈发深入的背景下，教师更应该立足单元整体，有效展开小学语文现代诗歌教学工作，可以使学生根据单元主题，更深层次的领会、感知和理解现代诗歌的内容，利于提高学生的诗歌鉴赏水平。
参考文献：

[1]段珍洁. 小学语文现代诗歌大单元教学的有效策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2023, (11): 62-64.

[2]刘晓萍. 核心素养视域下的小学现代诗歌教学探析[J]. 现代教学, 2023, (05): 44-45.

[3]汤志萍. 大单元视域下的现代诗歌单元教学——以部编版小学语文四年级下册第三单元为例[J]. 文科爱好者, 2023, (01): 147-149.

[4]赵建龙. 诵读·品鉴·表现——小学语文现代诗歌教学路径探析[J]. 教育艺术, 2023, (01): 63.

[5]鲁竹青. “双减”背景下小学语文现代诗歌教学策略[J]. 小学生作文辅导(下旬), 2022, (11): 60-62.