新高考背景下数学史渗透高中数学课堂教学的实践

新高考背景下数学史渗透高中数学课堂教学的实践

姚德兵

湖北省谷城县第一中学  441700

摘要：新高考制度的实施，伴随而来的是教学上的困惑和不确定性。一方面，传统的教学方法难以满足新制度的需求，学生需要更多的综合素质和创新思维。另一方面，教育工作者需要在短时间内调整教学策略，以适应新的教育环境。在这一困境中，本文提出了一种非传统的教学策略——将数学史渗透到高中数学课堂教学中。这一策略的核心思想在于通过数学史的背景和发展历程，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们更深入地理解和掌握数学知识。这种创新的教学方法不仅可以帮助学生建立知识之间的联系，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力，从而更好地适应新高考制度的要求。

关键词：新高考，数学史，高中数学，教学实践

引言

传统的教育体系和教学方法逐渐显露出无法满足新形势的弊端。特别是在高中数学教育领域，长期以来，教育体系陷入了知识传授和考试应试的怪圈，学生们常常在纷繁复杂的数学知识中感到困惑，无法真正领略数学的魅力所在。然而，新高考的全面改革给予了我们机会，要求我们更注重培养学生的综合素质和创新思维，而不仅仅是简单地灌输知识。这个背景下，数学史的融入，为我们提供了一种新的可能性，可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维视野，培养解决问题的能力，同时使数学教育更具深度和广度。

一、新高考概念

随着党的十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，中国教育体制迎来了一次全面的改革浪潮。新高考制度的理念在于实现考试招生制度的改革，摒弃一考定终身的模式，使教育更加多元化和公平。这一改革方案包括多项重要措施，如招生和考试的相对分离、学生多次考试选择、学校依法自主招生、综合素质评价等。新高考还试图减轻学生的高考压力，通过多元录取机制为学生提供更多机会，鼓励学生克服文理偏科现象，培养综合素质。这一改革的目标是为学生提供更广泛的升学渠道，实现教育的公平与多样性。然而，新高考也伴随着不少挑战和困惑。一方面，教育机构和教师需要迅速适应新制度，调整教学方法，确保教育质量。另一方面，学生和家长也需要适应新的考试和招生方式，了解不同的升学路径。新高考的实施需要各方合作，共同克服困难，确保改革的顺利推进。2022年6月27日，八个省（区）陆续公布了高考改革方案，预示着新高考制度的正式实施。这将为中国的教育带来一次深刻的变革，为学生提供更多机会，推动教育体制的不断完善。

二、新高考背景下数学史渗透高中数学课堂教学路径

（一）引导学生了解数学史

引导学生了解数学史是教学开展的基础，只有了解数学史才可以为他们打开一扇通往数学奥秘的大门。然而，这个过程并非一帆风顺，教师需要面对一系列的挑战和困惑。例如许多学生认为数学是一门枯燥无味的学科，与历史似乎没有太大关联。因此，教师需要巧妙地引导他们，激发对数学史的兴趣。这需要教师具备丰富的知识和教育技巧，能够生动地讲述数学史中的故事和趣闻，使学生感到数学的魅力教师需要在教学中找到平衡点。一方面，要确保传授足够的数学史知识，让学生了解数学的发展历程和重要人物；另一方面，要保持教学的生动和互动性，避免让学生感到枯燥。这需要教师精心设计教学内容和方法，使数学史与高中数学知识点有机结合，让学生能够在学习中感受到数学史的价值。学生可能会质疑数学史与他们的学习有何关联，为什么要了解数学史等问题。这需要教师有充分的准备，能够清晰地回答这些问题，让学生明白数学史对他们的学习和思维能力有积极的影响。数学史并不仅仅是听教师讲述的故事，而是一个需要学生积极参与的学习过程。教师可以设计一些小组讨论、研究项目或者演讲展示，让学生能够深入探究数学史的某个方面，培养他们的独立思考和研究能力。

（二）利用数学史进行知识串联

以数学史为基准点，将数学各单元格知识点进行串联，能促进学生形成完整的知识架构，打造数学学习体系。教师需要深入了解数学史，才能将其与高中数学知识点进行有机关联。这需要大量的研究和准备工作，以确保教师本身具备足够的数学史知识。同时，教师还需要能够将这些知识点与高中数学课程进行精准对接，确保知识串联的准确性和有效性。教师需要巧妙地设计教学内容和方法，以促使学生理解和记忆数学知识。这可能需要采用一些具体的案例和故事，将数学史中的事件和阶段与相应的数学概念相结合。教师需要具备丰富的教育经验和创造力，以确保学生能够真正理解和掌握知识。教师还需要关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略。不同学生可能对数学史的理解和兴趣程度不同，因此，教师需要灵活应对，根据学生的需求进行个性化教学。教师需要鼓励学生积极参与知识串联过程，培养他们的独立思考和解决问题的能力。这可能需要一些课堂讨论、小组合作或个人研究项目，以帮助学生更深入地理解和应用数学知识。

（三）利用数学史进行问题解决

将数学史融合进教学的每一环节，融会贯通，方能发挥其最大作用，在教学中，提问是检查和巩固学生所学知识掌握情况的有效方式，这需要教师深入研究数学史中的问题解决方法和思维过程，以便能够清晰地传授给学生。数学史中的问题往往非常复杂，需要教师具备扎实的数学知识和高水平的问题解决能力。这要求教师在备课和教学过程中付出更多的时间和精力。教师需要巧妙地将数学史中的方法和思路与高中数学课程进行关联。这需要教师有创造性的教学设计，能够将抽象的数学史概念转化为具体的数学问题，使学生能够理解和应用这些方法。教师还需要确保教学过程生动有趣，以吸引学生的注意力。学生可能会面临解决数学问题的困难和挫折。数学史中的问题往往不同于传统的教材练习，可能需要学生具备更高的思维能力和创新性。因此，教师需要鼓励学生克服困难，培养他们的解决问题的信心和勇气。教师需要提供足够的支持和指导，确保学生能够在问题解决过程中取得成功。这可能包括提供额外的学习资源、组织小组合作或个人辅导，以帮助学生克服困难，取得进步。

（四）利用数学史进行拓展延伸

除了基本的教学内容，新高考的推行还要求学生要具备开阔的思维，发散的眼光，因此利用数学史进行拓展延伸是一项富有创意和潜力的教育策略。教师需要根据学生的学习情况和兴趣爱好来设计拓展性的数学史内容。不同学生可能对数学史中的不同主题和问题感兴趣，因此，教师需要灵活地调整教学内容，确保能够满足学生的需求。这需要教师具备对学生的深刻了解和敏锐的观察力。教师需要提供足够的资源和支持，以帮助学生深入探究数学史的相关问题。这可能包括引导学生查阅相关文献、提供研究工具和方法，甚至组织学生参加数学史研究项目。这些措施可以帮助学生培养独立思考和研究的能力，促进他们的创新发展。同时，教师需要鼓励学生参与数学史中的争论和争议，培养他们的批判性思维和辩论技巧。数学史中常常存在不同学派和观点的争论，学生可以通过参与这些讨论来深化对数学的理解，提高思辨能力。教师需要为学生提供机会，让他们分享自己的学习成果和思考。这可以通过组织讨论大会、举办学生学习成果展示活动来实现。这不仅可以激发学生的学术兴趣，还可以提高他们的学术能力和自信心。

结束语

在新高考背景下，数学史渗透高中数学课堂已经成为一个引人注目的教育创新。然而，我们也应该认识到，这只是教育改革的一小步，未来仍需不断前行。教育界和教师需要持续努力，适应不断变化的教育环境，不断改进教学方法，以更好地满足学生的需求。未来，我们希望看到更多的教育创新，不仅仅是数学史的应用，还包括其他学科和跨学科的教育方式。我们需要更多的教育研究和实践，以找到最适合学生的教学策略，培养他们的创新思维、解决问题的能力和综合素质。

参考文献

[1]王际萍.数学史对提升高中数学教学的有效性分析[J].天津教育,2023(15):96-98.

[2]张继中.新高考背景下数学史渗透高中数学课堂教学的实践[J].数理天地(高中版),2023(09):45-47.

[3]吴知真. 数学史在高中数学学习中的调查研究[D].华中师范大学,2021.