小学音乐教学中节奏感的培养策略

小学音乐教学中节奏感的培养策略

陈佳莉

（沈阳市皇姑区岐山一校实验小学  辽宁  沈阳  110035）

摘要：在小学音乐教学阶段,身为一名音乐教师要积极开展音乐教学是其应有之义。而节奏感在音乐学科教学当中是较为重要的一个因素，提升学生的节奏感在小学阶段的音乐教学中属于必不可少的过程。然而，由于小学生认知水平和表现能力的差异，教师在教学过程中常常面临节奏感培养的难题。因此，本文结合教学实际给出了具体的策略，旨在以此促进小学音乐节奏训练教学效率的进一步提升。

关键词：小学音乐；节奏感；培养策略

引言：

随着素质教育改革的逐渐深入，在小学阶段的教学体系中，音乐教学作为培养学生音乐素养的重要途径，已经逐渐成为一门基础学科并受到教师和学生的重视。在开展音乐教学的过程中，节奏训练发挥着重要的作用，能够引导学生结合自己的兴趣爱好进行音乐创作，从而发展学生的音乐个性，实现学生音乐思维能力和音乐素养的有效提升[1]。

一、多媒体手段与有趣的节奏练习

学生节奏感的培养需要教师巧妙地设计教学活动，使学生在积极参与中感受和掌握音乐节奏。在教学设计方面，教师可以充分利用多媒体手段加深学生对节奏的感知和理解。通过多媒体演示，学生可以看到乐谱上的节拍符号和音符与实际演奏之间的关系，帮助他们更直观地理解音乐节奏。同时，教师还可以利用音乐软件或在线教学资源，为学生提供丰富多样的节奏练习，让学生在虚拟演奏中体验节奏感。除了多媒体手段，设计有趣的节奏练习也是培养学生节奏感的有效方法。教师可以采用游戏形式进行节奏竞赛，让学生在愉快的氛围中相互竞争，激发他们学习的主动性[2]。

例如，在音乐课堂教学中，教师巧妙地设计了一款名为“击鼓传花”的游戏，旨在帮助学生更加积极主动地参与音乐节奏的练习，并提高他们对节奏的反应和准确性。首先，学生兴高采烈地围成一圈，每人手持一面鼓，教室里弥漫着欢快的氛围，期待着即将到来的节奏挑战。游戏开始时，随着欢快的音乐响起，教师引导学生按照节奏依次击鼓。节拍明快有力，每个学生都全神贯注地敲打着鼓面，仿佛成了音乐的一部分。然而，音乐并不会永远持续下去。在某个时刻，音乐突然停止，这是学生的紧张时刻！手持鼓的学生需要快速反应，迅速将鼓传递给旁边的同学。这个过程充满了紧张感和刺激感，因为每个人都希望自己能够在节奏停止时将鼓传递得最快、最准确。一旦传递环节出现差错，将会增加下一位学生的难度，因为他们需要迅速适应新的击鼓节奏。游戏不仅考验着学生的反应速度，也促进了他们的团队合作和默契。学生会因为共同面对节奏挑战而紧密合作、互相支持。每个人都在努力准确传递鼓，也在拼尽全力接收来自旁边的同学的鼓。这种融洽的氛围使得学生更加投入游戏，更愿意尝试和改进自己的击鼓技巧[3]。

二、利用乐器教学，加强节奏训练

进入小学阶段后，教师应当将课堂归还给学生。以上的背景可以促使教师采用生活中常见的乐器来对学生进行节奏感的提高训练。乐器是音乐中不可缺少的一部分，它将自身作为载体把音韵旋律呈现在了学生的面前。通过不同的乐器，学生能从中观察到不同音色的音韵；通过不同的演奏方式，学生能体会到不同的情感表达；通过不同的组合搭配，学生能感受到不一样的节奏韵律。因此，乐器在音乐学科教学当中是必不可少的环节，它们能帮助学生更快速地感知节奏，更清晰地理解培养节奏感的意义。

例如，教师在讲授《春天来了》时，就可以利用乐器教学强化学生的节奏感。这首曲目的节奏欢快明朗且较为简单，教师可以采用铃鼓、三角铁、砂槌等让学生进行实践参与。首先，教师需要告诉学生相应的乐器名称，展示其音色，让学生能掌握相应的基础演奏知识。其次，学生可以选择自己感兴趣的乐器进行研究，将乐器和节奏进行有机融合。教师可以让学生根据自己的节奏口令一一进行乐器演奏，学生需要发挥其主观能动性，根据不同的节奏点进行演奏。学生可以单独演奏乐器，也可以选择适宜的组合进行合奏，在这个过程中，学生不仅可以清晰地感觉到不同乐器的音色，节奏差异，而且还可以加深自己对节奏感的理解，强化训练效果。

三、联系生活实际开展节奏训练

在开展小学音乐节奏训练的过程中，可以引导学生联系生活实际进行学习，通过创设相应的生活情境提高学生对音乐的理解和认识，这样既可以增强学生对音乐知识的理解和认识，也能够通过不同音乐题材的教学培养学生的音乐素养。一方面，教师在利用生活开展节奏训练的过程中，可以选择学生日常生活中常见的一些音乐作品，通过表演的方式开展节奏训练，让学生在潜移默化中提高学习音乐的积极性，以教师和学生之间的互动提高学生的音乐学习兴趣。

例如，教师在教学《春之声圆舞曲》这一课时，可以通过舞台表演的方式创设相应的春天情境，让学生在参与学习的过程中深刻地感受春天的场景，从而提高学生对音乐作品的理解和认识，进一步强化节奏训练的教学价值。另一方面，教师还可以组织学生进行分组教学，结合学生兴趣爱好以及个性特点的不同选择相应的歌曲进行表演。在生活化的情境创设下，学生既可以积极主动地参与到教学情境中，还能够通过对音乐情境的认知和理解构建活跃的课堂教学氛围，既能够推动学生音乐核心素养的良好形成，也能够让学生在交流和合作中进一步增进对音乐节奏的认识，从而实现学生多元化学习需求的有效满足。

结束语

综上所述，小学音乐教学开展节奏训练对于培养学生的音乐感知能力和鉴赏能力具有重要的价值，需要教师结合节奏训练教学的实际情况以及学生的个性特点更新教学理念，创新教学设计，不断强化节奏训练的教学价值，让学生在趣味性的教学引导下实现音乐素养的培养。

参考文献：

[1]马中亚.浅谈小学音乐教学中培养学生节奏感的策略[J].读写算,2020,(25):71.

[2]王练练.培养小学生音乐节奏感的策略探析[J].散文百家(新语文活页),2020,(08):178.

[3]靳颖.论小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].读写算,2020,(17):55.