幼儿园如何组织科学活动的探索

幼儿园如何组织科学活动的探索

陈蒙蒙

陆航学院幼儿园  河北省廊坊市 065000

摘要：幼儿园是针对3岁到6岁适龄儿童进行教育的机构，而对幼儿进行科学活动教学能够进一步增强其综合素养。同时确保幼儿的身体和智力发育能够更加完善，对于幼儿后续的发展有着重要帮助。园长与幼儿教师要积极探索科学活动的教育方式，进而保证教学模式的深度优化与改革。

关键词：幼儿教育；科学教育；组织策略

引言

科学素养教育是幼儿今后日常学习与生活当中所必备的重要能力，在教育过程中能够从多个方面体现出来。而科学教育活动内容能够大幅度提升幼儿的科学综合素养，满足这一阶段幼儿的好奇心理。教师应积极探讨如何推进科学活动探索与优化，同时满足新时期教育改革工作。

一、现阶段幼儿园科学探索活动现状

在新纲要当中已经明确指出了科学教育应当与幼儿的生活进行联合，这也是幼儿园近几年来的重要教研课题。教师要了解幼儿的发展情况，并对他们现阶段的思维有所了解，这样才能针对性的进行科学教研。部分幼儿园已成立了相关的课题钻研小组，并由专职教师进行深入研发，保证所有教师业务水平的提高。同时在资金和人力等多项资源的投入方面也逐渐提升，引进了更加优秀的科学教育人才，并配备物资。为教师提供更多的发展空间，通过这样的方式保证相关课题，可以保质保量的完成[1]。

二、有效组织幼儿园探究活动的策略

（一）融入丰富材料，激发学习意愿

丰富教学材料能够激发幼儿的学习意愿与行为，同时有益于活动目标的全面实现。在教学当中要从以下几个角度做好优化：第一，在同一主题下选择不同材料。从多角度探索，选择合适的教学材料能够提供更多的教育方向。第二，对于同一年龄段的幼儿，可以设置多层的材料。同一年龄段的幼儿，在情感表达与语言表达方面仍然存在很大不同，幼儿教师要认清这一点，做好教学个性化设计。结合不同幼儿的发展需求，深入探究教学模式并满足不同幼儿的个性化差异，保证教学深度改革。第三，对同种材料可以进行多种教学。教室要引导幼儿进行教学材料的趣味性开发，引导他们对同种材料进行多种思维创新。举例来说，对磁铁教具的运用可以通过磁吸板移动让幼儿感受到磁铁的奇妙，或者可以将铁板换成钥匙等铁制品。这样可以吸引幼儿在课堂上的注意力，并鼓励幼儿自己动手进行操作。教师还可以鼓励幼儿，让他们将铁制品换成别的材料进行磁吸，让幼儿意识到磁铁只可以吸铁制品。通过这种方式就能很好的激发学习意愿，并保证材料开发与应用的价值。

（二）营造宽松环境，引导主动参与

良好的科学教学氛围是推进幼儿科学素养养成的重要步骤，换句话来说要想方设法培养幼儿的学习主动性，让他们自愿参与其中。这样也能帮助幼儿建立良好的学习自信心，进而推进科学素质教学的全面发展。课堂氛围也应当更加自由民主但需要掌握好自由的尺度，因为幼儿的课堂自制力较弱，所以教师不能自由散漫过度而影响课堂氛围。在教学可以允许幼儿犯错，幼儿发育尚不完全且较为敏感，因此不应仅通过追问的方式引导，而是要以鼓励的形式进行教育。幼儿与成人的思维也存在很大不同，教师不要用成人思维对幼儿进行教育引导。他们也可能产生一些不切实际的想法，教师要认真去聆听了解幼儿真实的意图，改正他们的一些错误行为。还要注意对幼儿的反馈要给予回应，比如幼儿做了好事时，教师要及时进行鼓励。这种鼓励的形式不应过于笼统，而是要具体指出幼儿的哪些行为值得表扬，这样他们会继续进行饱食。

（三）教师适时引导，提升探究质量

教师的引导对激发学生的启蒙教育尤为关键，幼儿教师要意识到这一点，并做好教育把控。虽然科学素质教育更加关注幼儿的主体性，但由于幼儿的心智发育不完善，所以还是需要在教室引导的基础之上完成[2]。尤其是抽象思维较强的知识内容更需要教师的引导，在教学实践中观察幼儿的具体做法。同时观察幼儿是否会遇到一些困难，并及时帮助他们，以免失去学习的趣味性。了解幼儿学习的情绪是否饱满，并根据幼儿的性格特点判断出他们学习过程中的心理活动。通过启发性的教学思维能让幼儿拥有较强的求知与探索欲望。同时学生也能维持较长的学习兴趣，让你们为后续幼儿进小学课程的学习奠定基础。幼儿教师也需要适当的参与一些幼儿活动，从中了解幼儿的性格特点并成为他们的合作者。适当拉近与幼儿之间的情感互动与交流真实的清除幼儿在游戏中的状态，并成为他们喜悦的分享者。

（四）优化活动方式，培养创新意识

大多数幼儿教学游戏内容相对简单，因此要整合活动内容并做好优化调整，进而激发幼儿的全面创新意识。在幼儿教学过程当中，还需要进行实践活动的探究，以生活化的科学实验为主，让幼儿能够对生活日常知识逐渐了解。尽可能选择幼儿日常应用频率较高的一些工具材料，或者选择幼儿日常比较感兴趣的玩具。比如很多幼儿喜欢吹泡泡，所以教师可以在活动课上带领幼儿制作泡泡液，利用不同形状的吹泡泡工具，带领幼儿一起玩耍。通过活动的形式让幼儿进行科学思考，还要通过活动让幼儿记录不同工具吹出来的泡泡形状。幼儿会发现无论使用何种工具，最终吹出的泡泡都是圆形，这样也增加了科学探究的趣味性。

（五）创造自然化的科学教育环境

自然环境对幼儿的教育也非常重要，因为自然中含有着许多奥秘，所以通过观察自然也能直接的将科学与教育融合。在条件允许的情况下，可以带领幼儿到自然当中去感受植物的变化，例如可以去草莓园进行采摘。让幼儿在大自然当中感受到快乐，并在玩耍过程中对自然有着强烈的认知与探索欲望。通过这样的方式，也能将幼儿的好奇心激发出来，同时在创设探索环境的过程当中也需要让幼儿对他人的想法进行接纳。让幼儿在学习与探索中能够感受到情感态度，并能够与他人进行共享。在自然化科学教育环境创建中，教师要及时做好记录，不断加深幼儿的求知欲望。记录下幼儿在此期间所获得的技能与经验，通过自然环境的创建引导科学教育也能改变传统的教学方式。

结语

总体来说，科学探究教学在幼儿生活当中时刻存在教师要帮助幼儿养成认真观察学习的良好习惯。面对科学问题探究也能培养幼儿坚持不懈的探索精神，为幼小衔接打好重要基础。在教学实践中，幼儿园要给予大力支持，让幼儿与教师能够结伴合作学习，进一步获得更多的参与认同感。将存在的一系列问题做好优化处理，并针对现有的教学情况进行探讨，以确保后续幼儿教学工作的有效开展。

参考文献：

[1]高治平. 幼儿园科学探究活动组织策略 [J]. 基础教育论坛, 2022, (18): 21-22.

[2]陈育勤. 幼儿园科学活动的组织与指导策略 [J]. 新课程教学(电子版), 2022, (09): 166-168.