新高考背景下高中数学教学优化策略

新高考背景下高中数学教学优化策略

朝鲁门

西乌珠穆沁旗综合高级中学  内蒙古  锡林郭勒盟  026200

摘要：新高考是近年来教育领域的一项重要变革，在新高考政策不断推进的背景下，新课程改革不断贯彻与落实，对高中数学提出了新的教学要求。在考试内容与考查重点方面有明显变化，更重视学生的数学综合能力与学科核心素养发展情况。本文旨在依据新高考教育改革的要求，结合高中数学教学特点变化提出高中数学教学策略。

关键词：新高考；高中数学；教学策略

前言：新高考背景下，高中数学教学策略是一个备受关注的话题。高中数学作为一门重要的基础学科，对于学生的综合素质和未来的发展具有不可替代的作用。因此，对于数学教学策略的研究，不仅是教育界的热点问题，而且关系到学生的学业成就和未来的发展方向。

1.新高考政策背景下高中数学教学的变化特点

1.1多元化的教学思路

新高考背景下的高中数学教学，需要教师采用更为多元化的教学方法，注重启发式教学及拓展思路等方法的运用，激发学生的学习兴趣，促进对原理的深刻领悟。

1.2强化综合素质考试

在新高考背景下，高中数学教育加强了对学生综合素质的考核，因此需要注重培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，提高实际操作水平，以更好地适应未来高等教育。

1.3精细化的教学方案

新高考对于高中数学教学的考评体系及结构安排均有所调整。教师应当更加注重学习质量与结果，并根据不同阶段和不同学生进行科学合理的有效性教学策略制定。

2.高中数学教学存在的问题分析

2.1高中数学教学实用性不够

高考改革的目的是基于社会需求，要求相关学校和教师积极转变教学思维，创新教学方式方法，不断增强学生的综合能力，为学生在未来路上进入高层次的学习环境或者适应社会生活打下坚实的基础，而现行数学教学存在着与社会严重脱节，教学内容实用性不高，同时高考题目及内容设置不合理，使得高中数学教学与考试缺乏生活来源。当前数学教学内容由代数、几何学等部分组成，一些具有重要的现实教育意义，但一些与社会生活脱节，因此，相关教师应认真领会新高考改革精神，以教学实用性为目标，梳理数学教学脉络，划分教材教学重点，使得学生能够“学以致用”。

2.2高中数学教学内容枯燥

数学作为一门自然科学课程，为了提高学生的考试成绩，教师要求学生强记数学符号、公式等，通过大量题目练习，提高学科成绩，长时间循环，学生必然产生枯燥乏味感，制约数学教学工作的正常开展。同时教师受传统的“以教促学”教学观念影响，虽然在教学技巧上不断创新，但僵化的教学思维使得学生无法体验学习的快乐，不能触动学生的主动学习兴趣，束缚了学生的个性发展，表面上可以提高学生的学习成绩，但却严重偏离了数学教学宗旨，使得“教与学”效率不高。

3．新高考背景下高中数学教学优化策略

3.1强化基础知识教学

掌握数学基础知识是学生数学能力、数学素养提升与发展的根本保障和前提要素。新高考背景下，高中数学教师结合新高考政策对教学课堂进行优化和创新时，要关注学生的必备知识掌握情况，帮助学生有效地掌握高中数学主干知识，形成完整的大单元知识体系。基本知识教学具体以教材中的基础概念、定理、公式等为核心，采取多样化的教学手段，帮助学生掌握数学知识结构，加深学生对基础知识的理解，为学生熟练运用所学知识解决问题提供保障，使数学知识迁移、拓展等目标能够真正实现。以“集合”这一部分知识的教学为例，集合教学中涉及的抽象概念较多，为了强化“集合”概念教学效果，教师需要适度放缓教学进度，清晰、准确地讲解每个数学概念。在学生理解“集合”概念的内涵和外延的基础上，与教材例题、练习题相结合，根据学生的学习效果提出有针对性的指导策略，确保学生通过教学和学习环节来迁移、应用数学知识，提升学生概念学习效果，掌握数学必备知识。

3.2体现学生的学习主体地位，优化教育过程

高中阶段的教师必须要对原有的思维理念进行转变，信息时代下的高中数学，学生更为侧重采用信息技术的方式，教师可以充分结合学生的具体需求，利用信息技术来提升课程教学的氛围，激发高中生的学习热情。每一名学生都是一个独立的个体，因为性格的原因对于教学的方式也有不同的需求，在教学过程当中高中数学老师可以结合每一名高中生的学习状况以及接受水准，采取科学高效的教育模式，充分满足高中生的学习需求，进一步达到因材施教的目标。比方说，在对“圆与方程”这一教学内容进行学习的过程当中，求圆的方程，教师可以提前对圆的方程计算公式，以及求圆心与半径的方式，进行微课堂动画演示的录入，通过情境的导入，对学习内容充满兴趣，通过动画的方式来进行观察，掌握求心与半径的方式，进而推断出圆的方程计算公式。

3.3提升学生探究与思维能力

新高考背景下的高中数学课堂教学，需要教师以学生核心素养培养为立足点，不仅在教学中充分重视知识学习目标，而且高度重视学生探究能力的培养和思维能力的发展。对此，教师需要从学生知识掌握程度、认知发展区等多个方面出发，精心设计具备探究意义的数学问题，从而引导学生迁移和应用所学知识，从多个角度积极、主动参与到问题的分析和解答中。教师也可以指导学生对具体的问题或者现象进行认真观察，依据问题的特征展开合理想象，构建问题与数学知识之间的联系，帮助学生从简单化、直观化的角度看待抽象复杂的问题，进而构建符合数学问题的数学模型，并通过不断探究、思考、验证等环节，顺利解决数学问题。学生在探究知识、解答问题的过程中，能够提升其思维能力和探究能力，落实新高考背景下立德树人的教育理念。

3.4改革作业设计，增强课内外衔接效果

在改革不同的作业设计方式的过程中，才能够帮助学生对于课外知识内容也可以进行合理有效的运用，以此来提高学生对于作业完成的效果。例如，在教授学生学习“导数的计算”这一章节内容时，在对于导数的定义以及导数所包含的知识点，都进行合理复习回顾的前提下，学生才能够对于导数的计算法则有一个具体的履行，这样不仅能够集中学生在课堂中的数学学习思维，而且教师也能够根据学生所上交的数学作业从而获得有效的教学反馈，以此来增强课外教学资源的有效运用。在提高课内外知识内容讲解效果的过程中，教师都需要改革对于学生作业的设计方式，这样才能够不断的帮助学生在课后的学习时间，也能够进行知识内容的有效复习，通过完成不同的数学习题的训练。所以在将不同的教学内容都进行合理划分的过程中，才能够适应新高考改革的教学环境，也能够让教师在课堂中的教学方式变得更加的多元化。

4.结束语：

综上所述，高中数学作为一门重要的基础学科，在新高考背景下需要进行全面而深入的改革。高中数学教学策略的制定和实施，是推进数学教育改革、推动学生全面发展的重要抓手。通过教育革新，也可以提升高中生的数学基础素质，加强高中生的综合素质，从而进一步提升高中数学课程教学活动开展的水准。

参考文献：

[1]杨丽娴.条条大路通罗马：高中数学函数解题思路多元化教学方法[J].数学大世界(下旬刊),2019(4):19.

[2]吕颖锋.新高考背景下高中数学教学策略研讨[J].新课程(中学),2019(9):42.

[3]丁国平.新高考背景下高中数学教学策略的探究[J].考试周刊,2019(85):81-82.