小学数学教学中的多元智能理论应用研究

小学数学教学中的多元智能理论应用研究

彭楠楠1武玉国2刘长峰3王亚楠4陆吉志5

1. 新张集学区曙光小学  2.程家集学区玉皇小学

3.城北学区第一小学   4.永兴学区双龙小学  5. 旧城学区王集小学

摘要：本文主要探讨了多元智能理论在小学数学教学中的应用研究。文章首先介绍了多元智能理论的意义及其在小学数学教学中的应用价值，然后分析了目前小学数学教学的现状及其存在的问题，重点在于教学内容、教学方法和评价方式。接着，文章提出了如何将多元智能理论与小学数学教学相结合的具体方法，并通过实例进行了说明。最后，文章阐述了多元智能理论对小学数学教学的启示，并指出未来小学数学教学将更加注重学生的个性化发展和综合素质的培养。

关键词：多元智能理论；小学数学教学；教学方法；个性化教学；综合素质

一、引言

多元智能理论的介绍意味着教育者认识到了学生不同的智能类型，并意识到教育不仅仅是关注智商，还要关注个别学生在不同智能领域的潜力和优势。在小学数学教学中，运用多元智能理论可以帮助教师了解学生在言语智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自省智能和自然观察智能等方面的特长，以便更好地设计教学内容和方法。通过多样化的教学活动，如故事、游戏、实验等，可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。同时，根据学生的智能类型，教师可以设计个性化的评价方式，不仅注重学习成绩，更关注学生的思维能力和问题解决能力的发展。多元智能理论的应用还可以促进学生在其他智能领域的发展，例如音乐和身体动觉等，培养学生的综合素质。综上所述，多元智能理论的介绍及在小学数学教学中的应用意义是非常重要的。

二、小学数学教学现状及其问题

目前小学数学教学存在一些问题，这些问题主要体现在教学内容、教学方法和评价方式上。首先，在教学内容方面，现行的教学内容过于强调记忆和机械计算，缺乏趣味性和实际应用性。这种教学方式容易让学生产生学习的厌倦和对数学的抵触情绪，影响他们对数学学习的兴趣和积极性。教学内容应更加注重培养学生的数学思维和解决问题能力，引入一些趣味性的数学问题和实际应用的数学知识，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。其次，在教学方法和策略方面，现行的教学方法往往单一，缺乏个性化和多样性。这种情况下，无法满足学生的不同学习需求和智能类型。不同的学生在数学智能方面有不同的优势和特点，教师应根据学生的智能类型和学习特点调整教学方法。例如，对于逻辑数学智能较强的学生，教师可以采用探究式学习和问题解决的教学方法，让学生参与到数学的探究过程中；对于语言智能较强的学生，教师可以通过讲述故事、讨论和口头解决问题等方式进行教学。教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的不同学习需求。在评价方式方面，目前评价主要注重考试成绩，忽视对学生数学思维和解决问题能力的评价。这种评价方式会给学生造成过多的学习压力，导致他们只注重应试，而忽略了数学思维和解决问题的能力的培养。评价方式应更加注重学生的全面能力发展，引入多样化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、小组合作等。

三、多元智能理论在小学数学教学中的应用

（一）如何将多元智能理论与小学数学教学相结合

将多元智能理论与小学数学教学相结合，可以通过以下几个方面的应用：首先，教师可以了解学生在不同智能领域的潜能和优势，根据学生的特点设计个性化的教学内容和评价方式。其次，教师可以通过多样化的教学方法和策略，如故事、游戏、实验等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。最后，教师可以引导学生在数学学习中运用不同的智能类型，提高学生的综合能力。

（二）多元智能理论在小学数学教学中的具体应用案例

1. 使用故事和图片激发学生的空间智能和言语智能：

在教授数的认识内容时，教师可以设计一个故事情境，通过讲故事的方式引导学生理解数的概念和功能。同时，教师可以使用图片展示不同数量的物体，让学生通过观察和描述来识别和比较数量的差异。这种教学活动可以激发学生的空间智能和言语智能，帮助他们理解抽象的数学概念。

2. 运用游戏和实践活动培养逻辑数学智能和身体动觉智能：

在教授数的计算内容时，教师可以运用游戏和实践活动培养学生的逻辑数学智能和身体动觉智能。例如，教师可以设计一个计算游戏，让学生通过解决问题和计算来竞争得分。这样的活动可以激发学生的逻辑数学智能，并提高他们的计算能力。另外，教师还可以让学生参与一些实践活动，如在课堂上做手工制作或分组实验等，让学生通过操作物品和观察现象来学习和运用数学知识。

3. 个性化教学和评价：

根据多元智能理论的理念，学生在不同智能方面具有不同的优势和特点。因此，教师可以根据学生的智能类型设计个性化的教学内容和评价方式。例如，针对音乐智能较强的学生，教师可以使用音乐元素来教授数学内容，如通过歌曲和节奏来学习数的认识和计算。对于身体运动智能较强的学生，教师可以引入一些跳绳或舞蹈活动，让学生通过身体的运动来体验数学概念和应用。在评价方面，教师可以针对不同智能类型的学生设计不同形式的评价任务，如书面作业、口头表达或艺术创作等，以综合评价学生的数学能力和智能发展。

四、多元智能理论对小学数学教学的启示

教师应该了解学生在不同智能领域的潜能和优势，根据多元智能理论提供个性化的教学支持。运用多样化的教学方法和策略，激发学生学习兴趣和积极参与度。个性化教学和评价可以根据学生的智能类型设计不同形式的教学内容和评价方式。例如，针对逻辑数学智能较强的学生，可以设计更抽象和逻辑推理的数学问题，挑战他们的思维能力。对于音乐智能较强的学生，可以将数学内容与音乐元素相结合。教师还应注重培养学生的综合能力，促进他们在各种智能领域的发展，如创造性思维、沟通能力和解决问题的能力等。通过多元智能理论的应用，可以提高小学数学教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

五、结论

多元智能理论在小学数学教学中的应用有助于提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的综合素质和个性化发展。在未来，小学数学教学将更加注重学生的个性化发展和综合素质的培养，通过多元智能理论的应用，提高教学效果，促进学生在各种智能领域的全面发展。

参考文献：

[1]郭杉杉.多元智力理论在小学数学第一学段教学中的应用研究[D].北京师范大学,2010.

[2]高学虎.多元智能理论在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊, 2012(29):2.

[3]刘雪娇.多元智能理论在小学数学课堂教学中的应用研究[J].读天下:综合, 2020.