小学低段语文无纸笔测评的策略研究

小学低段语文无纸笔测评的策略研究

翟强子 崔莹莹  赵永强

义马市狂口学校

摘要：“双减”明确要求一二年级不再采取纸笔考试，是学业评价形式改革的必然要求。如何让无纸笔测评充满轻松感和趣味性，又充分发挥评价的激励性，成为学校和教师所关注的问题。本文以一二年级语文为例，对“无纸笔综合测评”设计操作策略进行探索，从而论证无纸笔测评也能巩固知识、培养学习能力、提升素养的目的。

[关键词]“双减”,低年级语文,无纸笔测评,策略研究

教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》中关于“大幅压减考试次数，小学一二年级不进行纸笔考试”的要求。在此背景下，我们将一二年级学情测评设置为游戏闯关、趣味评价等形式多样的无纸笔测评方式，将考试变得更有趣味性，不仅拓展教学内容，迁移知识运用，培养学习习惯，激发学习兴趣，提高综合能力，而且达到了对学生学习状况全方位综合评价的目的。我们通过游戏、情境的创设，让学生在无纸笔的测评中体验，在体验中收获，在收获中成长。

一、拼音大闯关，趣味无极限

在拼音无纸笔测评中，通过设计丰富多彩、形式多样的游戏活动，考察孩子们声母、韵母、整体认读音节和词语拼读、句子表达的能力，让孩子们在设置情境中体会学习乐趣。

设置购物情境。操作方法是让学生根据听到的句子，在货架上挑选出自己听到相对应的音节词，放在自己的购物篮里，购物结束后，在收银台进行“物品”清点，并现场盖章。每选对一个音节词得一个印章，得五个印章授予“购物小达人”，得三到四个印章授予购物小能手，得一到二个印章授予购物小帮手。

“大家来找茬”游戏。让学生收集学生日常拼写错误的拼音，书写错误的词语或搭配等，制成小卡片，与其他正确的卡片混合在一起，让学生找出错误并纠正。学生在规定时间内完成任务，可获得啄木鸟奖（五星奖），拼音过关或词语过关则获得三星奖，还需努力的同学则获得一星奖。

“拼音大转盘”游戏。操作方法是将声母、韵母、声调分别写在一个圆盘上做成大转盘，学生通过转动大转盘将声母、韵母、声调组成可拼读音节进行拼读，每人转动五次转盘，对随机组合的音节进行拼读。转动大转盘五次，能正确读出2—3个组合音节，可获得三颗星，正确拼读4—5个，可获得四颗星，正确拼读5个，可获得五颗星。

看到学生在情境测试中闯关成功后，脸上都乐开了花，老师们也深受感染。这样的测评方式让学生重新认识考试，在乐中考，在乐中学，从而感受到了学习乐趣，提升了能力，增加了自信，发展了个性，发现更好的自己。

二、识读嘉年华，快乐促成长

在识字无纸笔测评中，我们通过以游戏的方式让学生完成测评。测评的内容在确保趣味性的同时，融入所需掌握的知识，根据情况对学生进行综合评估，让学生在开放自主的氛围中体验“学中玩，玩中考”，消除学生对考试的畏惧感，进而帮助学生认识自我、悦纳自我。

“生活识字小达人”活动，测评学生认识生活中的常用字，先把从报纸、包装纸上剪下来的字贴在白纸上，或做成照片，配上有趣的图案等。老师抽指其中10个，学生认读。学生能够回答流利认识8个以上汉字，授予三星；能认识生字6—7个，授予二星；能够认识3—5个，授予一星。

“识字小能手”游戏，第一关随机将课本认字表中的五张识字卡片翻盖在桌上，学生用翻牌的方式决定认读内容，读对五次，得一颗星。第二关将指定的十张识字卡片进行“组词对对碰”，完成三个词语得一颗星，全部完成得两颗星。第三关随机抽取课本识字表中的五张识字卡片，进行口头组词，每个生字组一个词得一颗星，组两个词得两颗星。最后根据得分情况对学生进行评价。

“朗读飞行棋”测评，事先在黑板上画出由课文标题和节选段落组成的路径关卡，学生通过掷骰子决定棋子走几步，并朗读相对应篇目。学生能使用普通话朗读，而且语调自然、声音响亮、有感情者，评三星，能基本使用普通话，且正确、流利地朗读课文，评二星，能基本使用普通话读完全文者评一星。

兴趣是最好的老师，将“玩游戏”“大闯关”“飞行棋”等游戏融入无纸笔测评之中，让测评富有趣味性，具有吸引力，帮助学生实现知识的内化、能力的提升。

三、表达小达人，我口说我心

在口语交际测评中，结合学生生活实际，在趣味性、实践性和开放性的前提下设计测评游戏，引导儿童充分发挥自己的潜能，体验游戏中涵盖的知识内容，获得方法和生活经验，增强与人交流、合作的能力。

“有事好商量”游戏，依据教材、学生生活实际、课外阅读设计交际话题，学生用抽签的方式决定交际话题。譬如话题一：遇到下面的情况，你会怎么和别人商量？1.最喜欢看的电视节目就要开始了，但是爸爸正在看足球比赛。2.你的语文书忘记带来学校，想和同桌一起共用语文书。话题二：你最喜欢做什么手工？用上“先……再……然后……”，按照顺序说一说你是怎么做的。能用普通话和礼貌用语，且口齿清楚、发音准确、表达清楚、语言流畅。能有理有据说服人得三星，评为优秀；能使用普通话和礼貌用语，口齿较清楚，声音洪亮，表达较为清楚，得二星，评为良好；不能正确使用普通话和礼貌用语，且声音小，口齿不清，表达不够清楚，得一星，评为加油。

“讲故事小达人”活动，教师事先准备出5幅图片，学生先进行抽签，抽到哪一幅说哪一幅图的意思。要求说清楚图中都有谁？他们在什么地方干什么？会说普通话，语句通顺，能将图意表述清楚者为优秀，基本会说普通话，语句比较通顺，经老师提醒，大致能讲清图中的意思者为良好，普通话说得不标准，语句不够通顺，说不清图中的意思者为合格，不能理解图意为加油。

“绘本故事我来讲”环节，通过引导学生回顾读过的绘本故事，从交流故事名开始，可以讲述故事的主要内容，可以说自己最喜欢的一个角色及喜欢的原因，可以说故事中最有趣的部分，也可以演一演自己喜欢的某个角色等等。能说出两个以上的故事名可得两颗星，能说出故事名及故事中的主要角色可得三颗星，能说出故事名及大致介绍故事的主要内容可得四颗星；能说出故事中自己喜欢的角色及原因或演一演自己喜欢的角色可得五颗星。

总之，“双减”背景下，小学低段无纸笔测评符合低年级孩子年龄特点，是减轻学生负担、促进健康成长的重要举措，既考察知识要点、反应能力和表达能力，又增强自信心，促进学生全面发展，实现减负又提质，“教”与“学”的双赢。同时，无纸笔测评是一个循序渐进的过程，需要老师们提高测评方式设计和操作能力，持之以恒坚持下去，才能促进学生德智体美劳全面发展。

本文系2023年度三门峡基础教育教学研究项目《“双减”背景下小学低段语文无纸笔学业评价的策略与研究》（立项编号
2023SMXJKGH–195）研究成果