沙盘游戏在小学教育应用的研究

沙盘游戏在小学教育应用的研究

  张胜欢

东莞市南城阳光第四小学

广东省东莞市 523077

【摘要】学生沙盘游戏作为一种融合了认知、动手和想象力的教育工具，正在逐渐受到教育界的关注和重视。沙盘游戏可通过模拟真实场景、角色扮演方式，提供一个与传统教学方法不同的学习环境。这种多感官参与的活动有助于激发学生的兴趣、激活思维、培养合作意识、增强空间感知能力等，从而提升学习效果。根据我校三年级学生特点，在沙盘游戏活动中，通过参与者在沙盘主题变化的，分析其心理变化及探索教育引导方向。

【关键词】  沙具模型象征    沙盘游戏特点   动态沙盘意义   

一、小学教育中沙盘游戏理论与发展概况应用场景

沙盘游戏(SandplayTherapy)是由瑞士分析心理学家朵拉卡尔夫，在20世纪五六十年代创立的一种心理治疗方法。在这种方法中，参与者根据自己的意愿，在一个装有沙子的沙箱里，用自己选择的沙具摆放出一幅情景，以此来表现自己潜意识里心理上的情绪。

沙盘游戏要素包括以特定比例制作的包含人，动物，建筑，桥梁，运输工具，家具，食物，植物，石子，贝壳，水源等各种类型的微缩模具的置物架，以及在游戏中创造自由安全氛围的导师(Handbook)。这种不加评价的安全氛围，能够鼓励孩子去了解自己的内心，也能鼓励孩子经常察觉不到的自我。在老师的静默陪伴下，让学生自由挑选沙具，从摆放各种沙具的架子上，放入盛有细沙的沙盘中，营造出一种场景来表达自己的内心世界，再由老师结合学生对作品进行讲解，分析其作品的标志性意义，这就是沙盘游戏的意义。

沙盘游戏在轻松氛围安全的环境下，以游戏的方式深入心灵深处，在游戏中呈现、发现、解决心理问题，促进内心和谐，释放情绪，是治愈心灵的一种心理咨询+心理治疗的方法。它融合了荣格分析心理学理论和东方哲学文化的精髓，是一种以心理投射原理为基础的心理咨询方法。沙盘玩法沙盘细沙，沙块种类繁多，特点是达观，参与，成长，安全。沙盘的内壁和底部的浅蓝色，展现出蓝天、河流、大海的自然现象。

二、探索沙盘模型在小学教育中的象征意义

A、沙盘模型参与者的表现，背后体现出参与者人格发展水平，观察以下特点;

1. 整合性：即人格是完整性或割裂性，是和谐的或矛盾的；
2. 充盈度：沙具种类和数量的选择，体现了参与者内心精神充盈的程度；
3. 气势感：参赛人员气势高昂或萎靡不振，意气风发或落寞苍凉
4. 流畅性：展现参与者心理能量的流畅程度，无意识内容表现流畅与否。

B、沙盘模型的代表意义：

常见部分沙具代表意义（节选）

三、小学阶段沙盘游戏的特点

    在我校情况的沙盘游戏实践中，观察小学生具有如下特点：游戏时间在30分钟以上，沙具选择比较谨慎，更多考虑模型和主题相关的联系，比幼儿阶段孩子有较明显主题，他们内心丰富，喜欢表达，渴望外界的肯定，有较强的主观性。

小学生在沙盘中摆放沙具，构成场景，游戏中在安全保护的环境下，充分享受被陪伴玩游戏的乐趣，在不知不觉中了解孩子的潜意识，真实的内心世界，借助游戏的情景，给孩子的潜意识植入积极的心里暗示及引导信息。如果孩子胆小、急躁、恐惧好动不自信等等表现，老师可以帮助修复或矫正。也可以针对孩子玩游戏过程中的表达自我，通过指导，激发孩子内心深处对美好事物的向往和追求，充分表现自己的内心世界，把一些内心冲突和不良情绪无意识投射在沙盘中，从而激发自我疗愈和成长的力量。

四、沙盘游戏在小学教育中的教学活动中，动态操作沙盘的象征

在沙盘教室，让孩子真实展示内心世界，过往经历、现代困惑、未来的焦虑和畅想，还可以看到孩子人际交往、生活状态、亲子关系等情况。我们观察记录参与学生所有的操作动作、运动变化，从而解读出参与学生的情绪状态、做事风格、人格特点、心理内容发展和心理健康程度。

五、学生团体沙盘游戏在的教学中的作用和意义

儿童团体沙盘游戏是指两名或两名学生参与，在指导老师陪同和协助下，由观察员记录团体在沙盘游戏中的表现和意义。

在开展沙盘游戏的过程中，教师可以将学生分成不同的小组，为学生布置统一化的沙盘创作主题，为学生提出一定的创作要求，让学生以小组为单位充分发挥自己的聪明才智进行创作，对参与小朋友颁发奖励。此过程需要全组成员的积极配合，能够让学生对团结、合作、共赢等理念产生更加深刻的认识，提升学生社会交往方面的意识与能力。在实际教学过程中，我们认为它可以培养和提升以下方面：

1. 了解孩子真实的内心世界，通过沙盘中意向的表达体现孩子的心理需求和思维风格。
2. 释放情绪压力，提升情绪管理能力。通过游戏宣泄他们的消极情绪和压抑情绪，减少情绪的不稳定性。帮助孩子学会合理表达，与团体成员之间沟通和表达，可以增进他们的人际交往技能，改变孩子不敢说话，不会和别人沟通，不会处理冲突和矛盾等问题。
3. 了解自我促进人格发展，沙盘游戏激活了个体无意识中天生康复力量和创造力量，激发学习动力，发展他们的想象力和专注力，提升自信心，增强团队意识，学会成员之间协调配合。

六、沙盘游戏在小学教育应用中，学生不同时期变化的经验和启示

在教学中，沙盘游戏不是最终目的，而是了解孩子的桥梁，透过现象看本质，下面请看学生小A在2个月沙盘前后的变化和分析。

    第一次个人沙盘以战争为主题。沙盘中遍布飞机、坦克等各种作战工具。

通过观察，我们可以看出孩子第一次沙盘主题选择能量充足的交通类沙具，说明他能量较为充足，但是以战争为主题，而且摆放数量多，一定程度上把能量用来应对困难和问题，更多的是能量消耗，损伤自信心，有无意识的攻击力，数量较多的坦克和战士代表孩子内在能量较弱，自信心不足，需要借助外部力量防御或攻击，沙具摆放的方向基本一致，代表其内心行动的一致性。

沙盘意义点评：在实际教学中，我们结合观察沙盘游戏的意象，得出孩子自信心不足，目标不明确，具有一定的无意识攻击性，学习动能不足，行动力较差。

于是在后来教学中，我们针对小A具体情况，引导其参加其它优秀组团体沙盘游戏，与团队队友协同合作。团队队友邀请小A一起设想主题，鼓励他表达出他的主题理由，促进他的表达能力。后来在团体游戏中，他会观察队友选择的沙具，用来适配团队确定好主题，自己也学会选择适合主题的沙具参加小组游戏。因此小A在小组游戏中逐渐树立自信心，感受到友好的游戏氛围，小组成员之间协调配合，这些游戏潜移默化影响着孩子，他的内心世界发生转变，第二次的沙盘主题就变成了以沙滩、植物、桥梁、建筑为主题的沙盘。

观察沙盘中，以坦克飞机等攻击性沙具数量明显减少，增加了植物、桥梁、房屋等。显示其无意识攻击性减少，植物代表滋养，桥梁代表协作，整体沙盘沙具摆放比第一次密度低，代表内心紧张度降低，受到团体引导，有了协同配合意识，进步较大。

一个月后，小A的第三个沙盘主题则以海边自然风光为主题：阳光、沙滩，贝壳、海浪、仙人掌。

通过观察，我们可以看出孩子在参与优秀团队沙盘游戏中，受到很大的引导，沙盘则改变为自然风景为主题，说明孩子内在冲突逐步减少，自信心提高，心理稳定。无意识攻击性消失。同时对于一个月多月小A的沙盘，展示了孩子轻松愉悦舒展闲时的状态， 看到孩子自信心稳中见长，内心世界稳定平和。基本达到沙盘游戏进行心理疗愈的目的。

我们关注引导加强孩子的目标动力，同时提醒家长协同重视孩子学习兴趣目标的建立，引导孩子自信心的培养，保持多鼓励、多做事、多行动。让其把能量更多用于解决实际问题，以便于更好发展孩子的下一阶段目标。

七.小学教育中沙盘游戏未来发展方向的展望

1、可推广应用提高学生自理能力，增强独立性的沙盘比赛

现在社会上独生子女家庭比较多。在平时的生活中，家长总会去干涉孩子的思想和行为，过分的溺爱孩子，包办代替孩子，甚至包办代替孩子的一切，都是对孩子过分的溺爱。孩子渴望参与成人的生活，但只能遵照成人的意愿，接受家长的指令去做事情，造成孩子渐渐失去主见，在自己力所能及的情况下，更多的是依赖，而不是独立去完成，在这种情况下，孩子的主见会变得更加强烈。这对孩子独立自主的发展影响很大。并且在沙盘游戏中，他们根据自己内心的想法，确定主题，通过自主选择沙块来创造情境，设计故事情节，赋予自己想要扮演的角色和其他角色的分配，完成一个故事，而不会打扰和干涉，从而提高独立性，同时也是为了让自己的角色在不被打扰和干扰的情况下完成一个故事。

2、多用沙盘来提高孩子的创意和注意力的培养

在进行沙盘游戏的过程中，我们在选择、摆放、移动沙盘作品的环节上都会有所侧重，在打造沙盘作品时也会有所侧重。沙的可塑性和流动性让幼儿充满童趣的想象，而在沙盘游戏中，对与错、好与坏都是不存在的，孩子的想象力和创造力都能得到很好的发挥，在沙盘游戏中，沙盘游戏中的对与错、好与坏是不存在的。

总结：由心出发，让爱到达。我们通过教学中仔细观察总结，运用心理分析，了解孩子真实的内心世界，及时有效排解疏导心里困惑，达到针对性强的方法教育好孩子。同时和家长及时准确同步孩子的真实心理，校内外共建完善孩子的行为习惯，增强学习目标和自信心。

主要参考文献：
 

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