目标教学法在新生儿病房临床护理教学中的应用研究

目标教学法在新生儿病房临床护理教学中的应用研究

付廷亭  黄青通讯作者

重庆市梁平区人民医院  重庆 400000

摘要：目的：研究目标教学法在新生儿科临床护理教学的应用效果。方法：筛选在我院2021年3月～2023年4月新生儿病房护理实习生80名，将所筛选的实习学生进行随机分组，展开对比研究，即对照组（n=40）和观察组（n=40）。对照组实习生进行常规教学，观察组实习生开展目标教学法教学，比较两组护理实习生的考核成绩；带教前后的团队凝聚力评分。结果：观察组实习生的理论知识、技能操作、病历书写规范成绩高于对照组（P＜0.05）；带教前，两组护理实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分比较（P＞0.05），带教后，观察组实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分低于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿病房的临床护理教学中，实施目标教学法，可提升教学效果，应用价值高，值得推广。

关键词：目标教学法；新生儿病房；护理教学效果

新生儿以及幼儿属于一种十分特别的群体，其病情危重、病情变化速度快、突发性强具有较高的护理难度，且沟通难度较高[1]，家属也会因为过于紧张，不愿意由护生对幼儿进行护理，从而给护理人员的临床实践带来了较大的压力。目标教学法指的是在一定的教学目标的控制下，通过教学活动，得到预期的教学目标。在对教学目标进行确立之后，围绕目标实施教学活动，然后以目标为根据，对教学效果进行评价。临床实习属于护理教育期间评估学生综合能力的主要过程，也是理论和实践相结合的重要方法[2]。本次研究，作者筛选在我院2021年3月～2023年4月新生儿病房护理实习生80名，旨在分析目标教学法的应用效果，现做出如下研究。

1. 资料与方法

1.1一般资料

筛选在我院2021年3月～2023年4月新生儿病房护理实习生80名，将所筛选的实习学生进行随机分组，展开对比研究，即对照组（n=40）和观察组（n=40）。对照组实习生进行常规教学，均为女性，年龄范围为20-24岁，平均年龄为（22.13±0.76）岁，观察组实习生开展目标教学法教学，均为女性，年龄范围为20-24岁，平均年龄为（22.05±0.71）岁，两组一般资料比较（P＞0.05）。

1.2方法

对照组：常规护理带教：按照常规带教的方法为护理实习生展开带教，在出科时进行考核。

观察组：目标教学法：①对带教老师做教学目标、教学技巧、沟通技巧的培训工作，进而使培训的综合能力提升，在实施培训期间，不可以因为害怕承担风险就不让护理实习生动手，部分老师害怕护理实习生的动作较慢，浪费时间，因此不让护理实习生操作，因此，我科自行购买了实用性强的教学模具，实习生利用磨具，熟练掌握相关知识后，再手把手的和护理实习生制定低风险的教学目标。护理实习生能够控制护理风险以及做好强化理论的基础上，护理实习生尽可能的共同参与护理操作，在每天交接班时进行简单的总结以及点评，保证客观评价，学生可以充分理解，然后安排下一天的教学工作，护理实习生提前熟悉。②因为新生儿护理操作比较特殊，学生需要保持严谨态度，扎实理论基础，故需要给护理实习生提前布置需要考核的作业，带教老师可以严格按照带教目标展开带教，保证带教能够顺利进行；③带教老师对于无法完成的目标需要分析其原因，提出反馈以及改进意见。每天下午交班之后，带教组长对当天带教情况进行点评，并且对第二天的带教目标以及要求进行讲解，帮助实习生提前了解教学目标，护士长还需要对带教情况进行随时跟踪；④及时评价考核：出科之前，展开理论以及操作考核，保证评价公平。

1.3观察指标

①考核成绩（理论知识、技能操作、病历书写规范）；

②带教前后的团队凝聚力评分（自律性、乐群性、归属性、价值性）。

1.4统计学处理

采用SPSS20.0统计学软件进行分析，均数+标准差（±s）表示计量资料，t值验算，率（%）表示计数资料，X2验算，当P＜0.05时，两组数据的差异具有统计学意义。

2. 结果

2.1考核成绩对比

观察组实习生的理论知识、技能操作、病历书写规范成绩高于对照组（P＜0.05），见表1；

表1   两组实习生的临床教学效果比较情况（±s）（分）

2.2带教前后的团队凝聚力评分对比

观察组实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分高于对照组（P＜0.05），见表2；

表2   两组实习生的带教前后的团队凝聚力评分比较情况（±s）（分）

3. 讨论

学习过程是一个人对已有内容的认识和对无知领域的探究过程,社会心理学和创造学研究都认为:问题是创新的源头,引导着学习者们主动地发掘问题,提出新问题,并以已有的认识为基础,继续寻求问题的解决,探索创新,才能够促进该学科的不断发展。获得新发现的体验,是培育创新精神和能力的最有效方法。因为护理实习生即将要面临挑战性以及创造性极强的工作,目前护理领域还有较多的空间以待开发。

目标教学法的应用，不但能够使护理实习生的工作能力提升，还可以增强带教老师的教学能力，避免其产生职业倦怠，提出可行性目标后，及时落实，每轮结束后不断反馈，调整教学目标，保证其逐渐成熟并稳定，进而使其教学质量提升[3]。本次研究发现：观察组考核成绩以及团队凝聚力评分均优于对照组。

综上所述，新生儿病房的临床护理教学中应用目标教学法，可提升带教效果，值得推广。

参考文献

[1]王瑶.医护一体化教学结合多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用研究[J].中国卫生产业, 2021, 018(005):8-11.

[2]阙秋萍.基于目标管理的计划落实表在新生儿科临床护理教学中的应用[J].母婴世界, 2021, 000(003):7-8.

[3]王桂兰.目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用探讨[J].中西医结合心血管病电子杂志, 2016, 4(9):82+84.