基于课程思政视域下的小学数学思政元素融合育人研究

基于课程思政视域下的小学数学思政元素融合育人研究

李碧兰

浙江省金华市  湖海塘小学  321000

摘要：每位小学教师都要认识到数学文化对于提升学生能力、知识方面的作用，在数学规律和现象的揭示中，培养学生的数学思维。数学教师要培养学生的核心素养，优化课程结构，重视数学在社会中的应用和发展趋势，树立正确的数学教学观念，培养学生的数学学习思想，使学生全面发展。基于此，本文对课程思政视域下的小学数学思政元素融合育人的相关内容展开研究。

关键词：课程思政视域；小学数学；思政元素

1 小学数学课程思政元素解读

小学数学课程中融入思政元素是为了培养学生的思想道德素质和价值观念，引导他们正确理解和运用数学知识，在实践中树立正确的人生观、价值观和世界观。以下是对小学数学课程思政元素的解读：数学是一门严谨的科学，它培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。在课程中，教师可以引导学生思考数学问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方法，培养他们的创新思维和批判思维能力。数学课程可以通过小组合作学习的形式，培养学生的合作意识和团队精神。教师可以组织学生合作解决数学问题，鼓励他们相互合作、交流和分享思路，培养他们的互助互爱意识。数学是一个公平的学科，每个人都有机会通过努力获得好成绩。在课程中，教师可以引导学生正确认识竞争与合作的关系，培养他们的公平意识和公正价值观。数学课程注重学生的实际应用能力培养。教师可以通过设计真实情境的问题，引导学生将数学知识应用于实际生活中，培养他们的实际动手能力和解决实际问题的能力。数学课程中，学生需要完成课后作业和考试，这对学生培养自律和责任心具有重要作用。教师可以引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自觉性和责任感。数学是一门富有创造性的学科，它鼓励学生从不同的角度思考问题，寻找新颖的解决方法。教师可以引导学生通过思维导图、探究式学习等方式，培养他们的创新思维和创造力。通过将思政元素融入小学数学课程，可以培养学生的思想道德素质和价值观念，提高他们的综合素质和创新能力。同时，也能够在数学学习中培养学生的自觉性、合作精神和责任心，为他们未来的发展奠定良好的基础。

2 小学数学课程思政元素挖掘原则

2.1 符合小学生的认知特点

小学阶段是学生思想品德启蒙和行为习惯养成的关键时期。根据教育心理学相关理论，小学阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，对逻辑抽象事物的认识不够充分和深刻。在挖掘和设计小学数学课程思政元素时，如若不能正确把握小学生的认知特点，那么思政元素的渗透只能浮于表面，育人效果必然大打折扣。例如，在授课过程中引入时政热点问题分析显然不适合小学阶段学生，偏于理论化的思政元素灌输往往会超出小学生的认知范畴。

2.2 侧重隐性思政元素利用

小学数学课程思政元素的挖掘不能仅局限于一些具有明显红色特征的显性素材。过于突兀的思政元素会造成思政元素与课程内容的割裂，对于小学生接受思政营养十分不利。思政元素应巧妙地融合在小学数学课堂教学中的情境导入、知识背景介绍、活动探究等具体环节中，做到潜移默化、润物无声。例如，在认识三角形时，以红领巾是五星红旗的一角导入，介绍红领巾是用革命烈士的鲜血染成的，升华学生的爱国主义情怀。

3 基于课程思政视域下的小学数学思政元素融合育人的策略

3.1 注重立德树人，实现课程思政有效融合

思政教育的最终目的是落实立德树人，小学数学是一门重要基础课程，两者在育人上具有相通点，可以实现深度融合，以此更好地开展育人工作。教师是数学教学与思政教育融合的关键点，小学数学教师应强化自身思想教育意识，充分认识到小学数学教学中思政教育的重要性。数学教学主要是传授数学知识、数学技能，并培养学生的数学思考能力和解决问题能力，同时要强化学生情感态度的培养。教学过程中，实现小学数学与思政教育的结合，需要充分挖掘两者之间的融合点，在小学数学课堂中潜移默化地融入思政教育，在学生心中埋下美好思想品德的种子。

3.2 整合数学课程教学资源

课程思政背景下，数学学科具备自身特性，和其他学科对比，具备很多直观的数据，通过对这些数据的深入分析能看出这些内容的真实性，从而创建精准的数学氛围。研究以往数学教学会发现，在小学数学教学过程中，思政的理解范围比较广泛，思政建设比较虚幻，如果缺少明确的目标与手段，会导致教学流于形式。如今，可以使用数据解决此问题。比如，在“小数的乘法”章节教学中，以教材课后习题的数学问题为例：“学校食堂每周需要一次性筷子的数量为1200双，每双筷子0.03元。那么每周需要消耗筷子的价格是多少？”让学生自己学习计算，利用计算数据明确认识一次性筷子的消耗数量，从而理解自然资源对于人类生活的重要性。学生通过学习能树立保护环境、爱护自然的意识，在日常生活中规范自己的行为，避免制造污染。借助课程培养学生环保节约的良好思想能让其在学生心中落地生根，并且和国家所倡导的可持续发展相符合。另外，在后续的教学过程中，教师还能利用小数除法引导学生进行节约用水的习题练习，使学生在学习训练的过程中掌握除法的应用，并且了解节约用水的文明习惯，在实际生活中使用学习的理论知识，深化教学主旨。

3.3 从历史文化中寻找真相，培养民族自豪感

挖掘历史、党史中的思政元素，在数学课堂利用历史数据作为数学课量化素材。在多元的习题表达以及分层的问题探索中渗透爱国爱党教育，培养学生的民族自豪感和荣誉感。例如，在学习平方千米等较大的面积单位时，为了帮助学生建立实际面积大小的概念，我们可以梳理中国历代国土面积的变迁，通过视频闪播的形式，让学生直观感受我国国土的变迁和背后的历史，了解国土变换的原因及其中的历史故事，在掌握面积概念的同时，培养对祖国大好河山的深厚情感。

3.4 创新数学实践教学，促进思政教育延伸

知识源于生活，相应地，知识必然应用于生活，数学知识更是如此。要想有效促进小学数学教学与思政教育的结合，教师应注重创新实践教学，在实践教学活动中促进思政教育的延伸，引导学生认识到生活中处处都是数学知识，也处处都是思政教育知识。例如：在“认识时间”教学过程中，教师可以先组织学生开展活动，引导学生认识一个小时、一分钟及一秒钟所能完成的事情。可以在课堂上开展“一分钟挑战活动”，以一分钟时间限制为准，让学生在这一时间段内写出20个汉字或拍皮球30次或跳绳50次等。实践活动一方面可以深化学生对于时间的认知，另一方面也能让学生体会到时间的宝贵，提升学生珍惜时间的意识。另外，教师也要在实践教学中强化对学生良好习惯的培养，例如可以借助时间引导学生合理规划自己的一天，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。

4 结束语

现代教育背景下，做好德育是每位教育者需要面对的主要工程。小学教育阶段要与当前最新的教学需求相结合，树立教育育人工作目标，培养全面成长的人才。小学阶段教学过程中，教师要积极融入思政教育内容，拓展学生视野，丰富教育题材，创新教学方法和结构；并且要树立终身学习思想，使自身的教育管理水平得到提高；还要在现代教学背景下完善自身教育理念，强化素质教育。

参考文献：

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[2]蔺丽,冯伊娜.小学数学教学如何挖掘思政元素[J].留学,2023,(23):48-49.

[3]马富数.用好思政元素提升小学数学课堂的实效性[J].社会主义论坛,2023,(09):47-48.