提高语文学科素养的好办法

提高语文学科素养的好办法

王春华

鸡西市鸡冠区东风小学  邮编:158100

摘要：语文学科是一门有规律可循的学科，具有独特性。北京师范大学文学院郑国民教授认为：“语文核心素养是学生面对具体的现实生活情境时，分析情境、发现问题、提出问题、解决问题、交流结果的过程中表现出来的综合品质，是学生个体解决语言文学领域和现实生活问题时所需的语文学科关键能力和必备品质。”语文核心素养主要内容包括“语言建构与运用”、“思维发展与品质”、“文化传承与理解”、“审美鉴赏与创造”四个方面。因此，从核心素养到语文核心素养的研究。

关键词：小学语文  学科素养 语文阅读

一、首先在课外加强语文核心素养的培养

1.创设良好的环境氛围

“大语文教育观”认为：语文学习的外延与生活的外延相等。新《课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求。”如果要满足这种需求，就要在课外创设良好的氛围。比如家庭阅读对学生的影响是通过父母来实现的。父母的阅读行为、阅读态度都会影响孩子的阅读能力。社会也为学生提供了一个良好的阅读平台，学生不但能够从社会大环境里学到许多知识，而且将在实践中检验课堂上学到的知识。基于这一点，我在担任这一届班主任的时候，着手引导家庭阅读活动。刚开始，我先了解了几个家庭，然后和家长进行沟通，安排他们在孩子放学回家后的时间里，陪孩子阅读，要求孩子是大声朗读所读文章。然后家长把孩子阅读的小视频发到朋友圈，让亲戚朋友点赞，当然我是第一个点赞并留言鼓励。孩子看到自己的读书视频被多人点赞夸奖，自信心、荣誉感爆棚，读书兴趣浓厚。试行两周之后，回访家长，家长赞不绝口，说孩子现在是积极阅读，爱上阅读，而且会不自觉地用书上学得的知识来交流。遇到家长有事不能当天发视频，孩子还会闹情绪，弄得家长每天都按时回家不再应酬，和孩子一起阅读，积极发朋友圈，家庭氛围都和谐了很多。看到这样的良好反馈，我在全班进行了推广，把孩子和家长都动员起来，孩子们比谁文章选得好，读的流利、有感情。家长们看到这种情况都喜不自禁。现在孩子们坚持了两年，他们的阅读量大大增加，语文课堂我们上的妙趣横生，受益匪浅。

爱因斯坦曾经说过：智慧并不产生于学历，而是来自对于知识的终生不懈的追求。不管做什么工作 ，机械性的作业永远也做不出成绩来，机械性的结果只能是使工作越发无聊，人生越发混沌。不管什么工作，要想做出滋味来 ，请用上你的大脑；不管什么工作，要想做出成绩来，请用上你的智慧。我就开动智慧的大脑，不再满足于孩子们在朋友圈的阅读打卡，而是让他们在微信群里晒背诵。这对于他们又是一次提高，一次考验。我让他们选读优美文章选段，背诵下来，在微信群里做“美文推选官”。事先背诵下来优美片段，然后就生动地介绍给大家。这样的活动，不但培养了学生的背诵能力，表达能力，也锻炼了人前说话的胆量，效果很喜人。

2.提供优秀的阅读篇目

现代认知心理学认为，“阅读是读者把从材料中感知的信息和他认知结构中原有的知识结合起来生成意义的过程”。“一个不曾拥有良好阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的精神世界将是苦涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。”因此，为学生提供优秀的阅读篇目不仅能够培养学生的良好道德素质、情感素质、心理素质，而且能拓宽学生知识面，丰富学生视野。每个学期，我们都向孩子们提供阅读的书目，必读的，选读的。在晨读时间，中午午休时间，孩子们自己挤出的时间，让孩子们阅读，同时也利用中午时间组织孩子们进行读书交流活动，阐述自己阅读的感受。也鼓励孩子们互相推荐自己喜欢的书目，扩大阅读面及阅读量。

二、在课堂教学中加强语文核心素养的培养

1.加强听力训练来培养学生的语文核心素养

培养学生的核心素养，应从培养学生的语感开始。王尚文教授认为“语感是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。”加强听力的训练，不仅可以培养学生听懂一段话的能力，也可以培养学生良好的语感。因此，听力的训练是培养学生的阅读素养途径之一。可以着重通过听力的训练培养学生的语感，方式可以多种多样，如：①听后复述；②谈感想、体会；③回答问题；④听文章改错。这就需要我们语文老师在备课的时候，设计好教学环节，针对不同的课文，做好准备工作。争取让每一节语文课都上得有效，高效，达到语文教学的目的。

2.借助口语交际来培养学生的语文核心素养

2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际训练是我们培养学生核心素养的途径之一。为了让学生积极地“说”，我们可采取以下形式：①限时演讲训练；②情境训练。我们部编版教材，每一个单元都附有一个口语交际训练。但是目前一部分教师都忽视了这项训练。认为它可有可无。这样也导致了我们的学生，做了表达上的矮子，不会表达，不知道怎样表达。所以我们应该重视每一个单元后面的口语训练，在活动中达到对学生倾听、表达和应对能力的训练。

3.从朗读训练入手来培养学生的语文核心素养

叶圣陶先生说：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”而朗读，是“从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。”因此，在课内课外加强朗读训练也是培养学生的核心素养途径之一。课堂朗读指导可采用自由朗读、集体朗读、接龙读、分角色朗读等方式。课外朗读可通过举行诵读比赛来进行，开展个人赛、小组赛，看谁读得好，读得投入，读得有感情。通过这些方式方法，不仅可以锻炼学生朗读的技巧，提高学生朗读的水平，而且可以丰富学生的情感体验，培养学生对文章的整体感知能力。我在课堂内外都注重了学生朗读能力的培养和训练。让孩子们在朗读中对文章进行理解感悟，在朗读中达到语文教学的目的。

4.通过写作来培养学生的语文核心素养

以说促读，以写促读是我们培养学生语文核心素养的途径之一。自己拿起笔，写出自己的读书感想，这是让学生亲自体验阅读教学的最好方法。教师可以通过“读书交流会”的形式让学生读写结合，提高阅读水平。以笔者指导学生阅读名著《西游记》为例，活动步骤为：①看原著，写心得体会。②看影视《西游记》，并写影评。③举行“读书交流会”。通过这样的实际操作，最终让学生了解阅读时应该注意什么，学习什么，让他们懂得怎样去品读名著，提高阅读的鉴别力和评判力。