在大单元背景下如何上好革命文化题材课—探寻大单元背景下革命主题单元教学设计和实施策略

在大单元背景下如何上好革命文化题材课—探寻大单元背景下革命主题单元教学设计和实施策略

张文娟

乌鲁木齐市第七十八小学，新疆 乌鲁木齐   830023

【摘要】革命文化题材类课文在统编教材中占有一定的比例，也是红色文化传承的主阵地。从纵向看，在小学六年十二册书中，每册书都有相应的革命文化题材课文，随着年级的增长，大单元主题化教学相对增多，开始组成单元主题教学。呈现横向的单元革命文化主题，进行有目标有梯度的学习。从单元整体的角度开始思索解读单元编排体系和教学功能，探寻大单元背景下革命主题单元教学设计和实施策略，力求教学在提升语文能力的同时，充分发挥语文课程育人功能。

【关键词】革命文化题材类课文  大单元主题 策略方法

一、革命文化主题教材在新课标里的解读

2011年版《义务教育语文课程标准》明确地指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的优势”。[1]2022年版《义务教育语文课程标准》，修订原则，明确了目标导向“准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性。”[2]

2022年新出版的《义务教育语文课程标准》，遵循着以习近平中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。明确地提出了教育就是为国家，为中国共产党培养新时代的接班人。

习近平指出，这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。

在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。

革命文化题材课文就是这根，延伸开来，继往开来，努力培养根正苗红的新一代青少年，革命文化题材课文就是这指路灯，指引我们新一代向着光明前进。

二、革命文化题材课文存在的意义是什么？

    我们说忘记历史就是背叛自己的民族，革命文化题材课文就是我们的历史，就是我们引以为傲的传承。古有魏征在《旧唐书魏征列传》中说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”革命文化题材的课文就是一面镜子，以革命历史为镜，可以知荣辱；以红色传承为镜，可以明兴替；以不忘初心为镜，可以方得始终。“革命文化题材”是语文教材的政治方向和情感主导，在低段教学中，我们从一年级上册的《五星红旗》、《升国旗》中感受到身为中国人的骄傲和自豪。从一年级下册的《吃水不忘挖井人》中我们简单的从一件事中，明白了“前人栽树后人乘凉”的懂感恩，不忘本。还有革命志士留给我们下一代的满满回忆。二年级上册的《朱德的扁担》，还有二年级下册的《邓小平爷爷植树》无论留给后辈的是一根扁担，还是那慢慢长大的树木，都是留给我们下一代的宝贵财富。在当今的时代，我们可以去博物馆，去纪念馆，去烈士林园等等红色基地再次瞻仰遗留的遗迹，感受历史留给我们的民族脊梁和骨气。中段三年级上册《一口粗瓷大碗》里的赵一曼，人物美好的品质，犹如温暖的阳光带给我们希望和力量。到四年级上册，第七单元整组单元以“天下兴亡，匹夫有责”为主题，完成核心素养，一是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。二是学写书信。这里有“为中华之崛起而读书”的周恩来，有大艺术家梅兰芳蓄须明志。四年级下册《小英雄雨来》小小人物，大大勇气，革命的力量不分大小。《黄继光》的编排上，正如法国作家罗曼.罗兰所说“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”从一个个鲜活的人物中，我们感受到了，为了一个胜利，为了一个一个美好的明天，太多的人抛头颅，洒热血。这样的人就是我们学习的榜样，尽管我们的孩子生活在现如今这个和平的年代，但我们可以从作者的字里行间感受到那份久违的初心：“为共产主义事业而奋斗”。

    高段五年级上册《冀中的地道战》，五年级下册第四单元的《青山处处埋忠骨》、《军神》、《清贫》，六年级上册的第二单元《七律.长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《我的战友邱少云》，六年级下册第四单元《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《董存瑞舍身炸暗堡》。不再是一个个单纯的人物，而是一段段尘封的记忆和历史。留给我们的是什么，值得每一个莘莘学子去思考，留给孩子们的是思考的空间和历史的对话，和历史人物交心，轻轻地问一句:“你们觉得你们的流血牺牲值得吗？”回答是肯定的。

三、革命题材在大单元主题下的选课，备课，上课。

每个阶段的教学都是有目标的，横向的主题，纵向的核心素养。很庆幸参加了区上革命类题材课堂的大赛，从中受益匪浅。

一）、如何选课？怎样的革命题材课文会对孩子有先入为主的印象，我认为简单的人物，比如《黄继光》从人名入手，抓他的革命事迹，就可以感知到平凡的人，伟大的品格。实现整组课文单元主题下语文核心素养。一是从人物的语言、动作等描写中感受人物品质。二是学习从多个方面写出人物的特点。

二）、开始思考如何备好课了。先来看看这些法宝：1.把单元目标转化为关键问题。2.把关键问题设计为单元人物。3.把关键问题分解成子问题。4.把子问题设计为可是任务。5.注意课时任务的可操作化及评价。备好教材，备好学生，备好评价。

三）、接着就是台上一分钟，台下十年功的展示环节了。尽管准备得很充分，但第一次站在比赛的课堂上不免紧张，“紧张”也许在那舞台上是一种兴奋剂吧！只要你准备好了，就和你的学生一起走进那个战火纷飞的年代，走近那个平凡的英雄人物---黄继光。

四）、如何通过文本让学生感受到文字背后的故事和人物身上的品质呢？教学时，教师只有引领学生深入语言，品味语言，走进文本深处，才能获得真实的情感体验”。[3]无论是词语还是句子就是语言的基石。因此，在教学时，教师要聚焦语言，精心选择语言训练点进行训练。只有这样“一切景语皆情语”。入情入境地走近那个时代和和主人公黄继光来一场时空的对话。思考黄继光留给了我们什么？在一声声“到、到、到”中感受到，黄继光的人物品质“坚定、顽强、壮烈”。在冲锋号吹响的霎那间传诵“黄乃炎黄子孙，继乃继往开来，光乃光芒万丈”。

五）、反思重构革命题材的大境界。

新时代下，革命精神的重构与建构仅仅靠教材内容的增补是不够的，还需要我们对于革命精神进行应和时代应答的重新建构。如革命传统题材类课文中关于“生命意识”的探讨。我们需要对战火纷飞年代人们的“生命意识”重新进行反思和解构，然后要通过各个层面的材料拓展引导学生反思新时代的今天我们该如何看待生命，如何看待生命的尊严。[4]

四、如何上好革命题材课的策略和方法。

好的方法必然会让我们做事，事半功倍，我们首先看看如何上好革命题材这类离我们的学生很遥远的课文，我们要清晰地认识到这种距离感和陌生感。

其次是这类革命题材类课文带来的教学价值和意义，德育的渗透，爱国主义的情怀和红色基因的传承。。

再次是结合当下的主流，从优秀影视及其作品中充分应用社会力量素材，拉进时代的差距，缩短学生情感的差距。

最后是对小学语文革命题材类课文教学策略展开分析，可以从立足文本和语文文字及综合性学习方面展开论述，在组织教学时要注意结合学生的个体差异进行教学活动的设计，让学生都能积极参与进来。

有什么好的方法和策略呢？通过赛课专家们提出了以下几点：

1. 做好语用训练，故事讲述真情实感，凸显人物丰满形象。

2.不忘细节聚焦，抓人物语言、动作、神态等感受人物品质。

3. 落实语言要素，整体融会贯通，牵引人物情感。
4. 借助优秀影视作品，了解背景，搭建情感桥梁，拉近时代感距离感。
5. 通过媒体图片，文本语言，丰富内涵，消除学生对作品的陌生感。

综上所述，教学革命传统题材的课文，不仅能让学生了解历史，铸就健康、积极向上的精神品质，而且也是学生学习语言、运用语言的有效组成部分。因此，教师要注重挖掘文本的价值取向，让学生在体验中加深对文本内容的深刻感受，发挥文本的最大价值。中国革命传统教育题材类课文的学习应该基于语文的立场，基于儿童的立场，坚持以语言积累为基础，以思维训练为能力点，努力用语文的方式和实践体验的方式培养学生在人物情感和人物形象上的审美情趣。

参考文献
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，

[2]义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版集团， 

[3]孙晓芳.例谈革命传统题材文章的教学策略[J].小学教学参考

[4]朱水平《小学教学设计·语文》 2019年第7期