路径式临床带教模式在手足踝外科临床护理带教中的应用分析

路径式临床带教模式在手足踝外科临床护理带教中的应用分析

司薇 韩露

内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院 内蒙古自治区包头市 014010

摘要：手足踝外科是临床护理教学中的重点内容，对于医学学生而言，开展手足踝外科临床带教工作是其巩固专业知识、提升实践能力的重要途径。在手足踝外科临床护理带教工作开展中，带教老师可运用路径式临床带教模式开展教学，该模式具备内容丰富、形式多样的优势，可有效提升学生的学习兴趣，加深学生对专业知识的理解程度。本文以路径式临床带教模式在手足踝外科临床护理带教中的应用为主要研究内容，阐述了该模式在手足踝外科临床护理带教中的具体应用方法，以供参考。

关键词：路径式临床带教模式；手足踝外科；临床护理带教

1.引言

临床护理带教工作是医学院校教学的重要内容，是临床实习过程中的重要环节。在护理专业学生的临床实习中，带教老师要充分发挥自身的引导作用，培养学生的独立学习能力，帮助其形成专业技能。目前，随着医学教育改革的不断深入，临床带教工作也面临着新的挑战。临床护理带教模式可以根据医学人才培养目标和教学大纲要求进行科学设置，以培养学生专业技能和职业素养为主要目标。路径式临床带教模式作为一种新型带教模式，在手足踝外科临床带教中应用效果较好，可有效提升学生学习兴趣、学习积极性和专业实践能力。

2.路径式临床带教模式概述

路径式临床带教模式是一种基于具体教学内容的、符合教学规律的教学方法，能够在较大程度上提升医学学生的专业知识水平。该模式主要包括导师制、科室带教、模拟教学、案例分析和病例讨论等方式，以促进医学学生专业知识的掌握。在手足踝外科临床护理带教中，教师可根据实际情况设计出具有针对性的带教计划，在带教过程中注重加强对带教计划的跟踪管理，从而提升教学效果。路径式临床带教模式具备良好的针对性和实效性，能够提升带教质量和教学效率。目前，在医学院校中，开展路径式临床带教模式主要以“专科-系统”模式为主。在该模式下，医学学生需要在教师的指导下完成各项临床护理任务，在整个临床护理过程中逐步提升自身专业知识和能力。因此，该模式可有效提升医学学生的专业知识水平和临床实践能力。在路径式临床带教模式的应用过程中，带教老师应注重把握住以下几个方面：第一，根据教学目标选择合适的教学内容。第二，带教老师要注重对教学资源的开发和利用。带教老师可将医疗相关资料、专业书籍等作为教学资源，根据临床护理工作流程开展带教工作。第三，带教老师要注重对带教计划进行跟踪管理。在该模式下，护理人员要定期完成自己所负责班级的护理任务并汇报给带教老师进行评价。在教学过程中，带教老师应注重加强对医学学生专业知识和实践能力的培养。

3.路径式临床带教模式在手足踝外科临床护理带教中的应用

3.1路径模式建立

路径模式的建立主要从以下三个方面展开：第一，在护理带教中要积极发挥引导作用，让学生明确自己的工作任务，同时明确带教老师的工作任务；第二，在临床带教中要结合学生的实际情况，让学生从自身出发，在带教老师的引导下，逐步完成护理工作；第三，在护理带教中要积极鼓励学生自己动手操作，让学生能够充分发挥主观能动性。

路径模式的建立主要以实践教学为基础，带教老师要充分了解学生的学习情况，了解学生在学习中遇到的问题，根据问题制定相应的带教方案。在制定带教方案时，带教老师要充分发挥自身的主观能动性，结合学生的实际情况，让学生参与到护理带教中来，让学生能够从自身出发，逐步完成护理工作。

3.2优化带教内容

带教老师在临床护理教学中，首先应根据临床科室的具体情况制定科学合理的带教计划，同时结合患者的具体病情，有针对性地选择相关病例，引导学生主动思考，培养学生独立解决问题的能力，从而使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握护理知识与技能。在具体操作中，带教老师可采取多种教学方法对学生进行教学。如：采用情景教学法，让学生在对所学知识有一定了解的基础上，运用所学知识分析并解决临床问题；采用角色扮演法，让学生扮演病人或患者家属等角色，老师扮演护士或医生等角色进行教学；采用案例教学法，根据实际情况选择具有代表性的病例进行讲解。

同时，在具体带教过程中，应结合临床护理教学特点，根据每个护生的特点以及其对知识的掌握程度来安排不同的带教内容，使护生能够在带教过程中主动思考、主动学习，从而提高带教效果。此外，带教老师还应注重培养护生的护理技能，以使其在实践操作中能够独立解决问题。例如：带教老师可要求学生通过观察患者肢体肿胀、皮下淤血等情况，分析其可能出现的并发症或相关原因；并让学生掌握如何在临床护理中发现患者出现的相关症状和体征，为其提供针对性的护理措施。

3.3改善带教方法

在路径式临床带教模式的应用过程中，护理带教老师应该为学生提供良好的学习环境，让学生可以自由的探索，能够进行自主学习，在学习中提升自我的能力。在带教过程中，应该让学生积极主动的参与其中，带教老师要做好学生和带教之间的沟通工作，让学生可以在学习中解决问题，并且获得满意的成果。此外，在路径式临床带教模式下，应该不断地创新带教方法，以学生为主体开展教学工作。

例如，在临床护理带教过程中，教师可以先向学生讲解一下相关的知识内容，然后让学生自己进行学习，针对问题进行讨论，这样可以让学生更好的掌握相关的知识内容。在路径式临床带教模式下，带教老师应该针对临床护理工作中的重点和难点进行分析和讲解，并且对护理工作中需要注意的问题进行详细的说明。另外，在路径式临床带教模式下，带教老师还应该鼓励学生多参加一些相关的实践活动，比如在患者入院时对其进行评估和讲解；在患者出院时对其进行回访；在患者康复后对其进行回访等，这样可以让学生更加深入地了解到临床护理工作中需要注意的重点和难点。

3.4开展教学评价

路径式临床带教模式的实施，在一定程度上弥补了传统带教模式的不足，强化了护理带教人员的责任意识，充分发挥了护理带教人员的主动性和创造性，使其能够更加有效地完成带教任务。路径式临床带教模式在手足踝外科临床护理带教中的应用，在很大程度上提高了带教者的综合素质和教学水平。

在带教者自身方面，其能够根据路径式临床带教模式制定出更适合自身护理带教的教学方案，充分发挥出其主动性和创造性，调动起学生学习的积极性和主动性，使其能够更加有效地完成带教者安排给学生的任务，不断提高学生的专业技能水平。在带教者与学生之间方面，带教者在教学过程中，能够充分考虑到学生的实际情况，制定出更符合其需求的教学方案，从而使学生更加积极主动地参与到教学活动中，不断提高其专业技能水平。同时，路径式临床带教模式的应用，还能够不断提高带教者的综合素质，使其能够更加全面地掌握各种护理技能和知识，不断提高其专业能力，从而不断提高其护理带教水平。

4.结束语

基于路径式临床带教模式的优势，在手足踝外科临床护理带教中，带教老师可通过构建路径式带教方案，设置教学目标，提高带教效率，帮助学生完成对知识的理解、掌握，培养学生的综合能力。与此同时，在带教过程中，带教老师需结合学生的实际情况，有针对性地制定出个性化教学方案，激发学生的学习兴趣。在学生完成学习任务后，带教老师可及时进行考核评价工作。综上所述，路径式临床带教模式具备丰富的教学内容、多样的教学方式、高效的教学效果等优势，可有效提高学生学习积极性和学习效率。带教老师需根据具体情况选择合适的带教模式，以满足临床护理教学需求。

参考文献：

[1]马国娇.临床路径教学模式在中医护理临床带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(14):24-25.

[2]徐桂芳;俞志茹;肖钺.临床路径式教学法在临床护理带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(18):36-37.

[3]郝永胜.临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究[J].中国卫生产业,2019,16(21):157-158.