浅谈听力障碍学生良好学习习惯的培养

浅谈听力障碍学生良好学习习惯的培养

史晓频

济宁市特殊教育学校（山东济宁272065）

摘要：在特殊教育领域中，听力障碍学生的良好学习习惯培养是一个焦点问题。针对他们的特点和需求，培养其良好的学习习惯，能帮助他们克服困难、提高学习效果。本文分析了培养听力障碍学生良好学习习惯的重要性，并提出了相应的培养方法和策略。

关键词：听力障碍学生；学习习惯；培养

听力障碍学生的学习习惯培养一直是特殊教育领域的一个关注焦点。针对听力障碍学生的特殊需求和学习困难，培养他们的学习习惯，对于克服困难、提高学习效果和学习品质至关重要。

一、特殊教育中听力障碍学生良好学习习惯培养的重要性

听力障碍学生的学习习惯培养对于他们的学习成果和全面发展具有重要意义。听力障碍会对学生的学习产生不利影响，限制他们获取信息的方式和途径，导致学习困难。因此，培养他们良好的学习习惯可以帮助他们克服学习困难，提高学习效果。通过培养学习习惯，听力障碍学生可以掌握自主学习的能力，提高对学习内容的理解和消化能力。他们可以通过制定学习计划、进行定期复习等方式，培养自己的自主学习意识和能力。同时，学习习惯的培养也可以帮助他们建立规律的学习模式，增强学习的连续性和深度。此外，定期复习、制定学习计划等良好的学习行为习惯，有助于提高他们的学习积极性和学习效果；良好的学习习惯还可以培养他们的自信心和坚持力，更好地应对学习中的困难和挑战。

二、听力障碍学生的特点

1.特殊需求的多样性

听力障碍学生在学习上面临着许多特殊需求。首先，他们对于听觉输入的接受程度会受到限制，不同学生之间的听力程度也会有所不同。有的学生可能只是部分听力受损，可以通过助听设备得到一定程度的补偿；而有的学生可能完全失去听力，只能通过手语或者其他非口语的交流方式来进行学习。听力障碍学生在语言和交流方面也存在较大的差异。有的学生是先天性聋哑人，他们在口语表达和听力交流上面临着巨大的困难，而有的学生则是后天性失聪，对于语言的记忆和理解可能有一定的基础。这些差异会导致在教学和学习过程中需要针对个别学生的特殊需求进行个体化的教学设计和辅助措施的提供。另外，听力障碍学生在注意力和集中力方面也存在一定的不足。听力障碍可能给学生带来额外的困扰和挫折感，容易导致自尊心下降、自信心不足等心理问题。因此，在培养他们的学习习惯的过程中，需要特别关注这些方面的问题，注重心理辅导和支持。

2.学习方式的不同

由于听力障碍的存在，听力障碍学生在学习方式上和正常听力的学生会有一些不同。首先，他们更倾向于使用视觉方式来接收信息。听力障碍学生通常会更加关注书面材料和可视化的教学资源，如图片、图表等。这也意味着在教学中需要给予他们更多的视觉支持，创造良好的学习环境。听力障碍学生更善于使用触觉和视觉的方式进行学习。他们可能会通过触摸、手势、肢体语言等方式来理解和表达信息。因此，在教学中需要充分利用这些特点，创造多样化的学习机会和互动形式，以促进听力障碍学生的学习和交流。另外，听力障碍学生在听力上的局限性也会导致他们在某些学科和技能上面临一定的困难。例如，在语言和口语表达方面，他们可能需要更多的辅助教学和支持；在音乐、语音等学科上面，他们可能会面临更大的挑战。针对这些问题，我们需要采取相应的措施，提供适当的辅助教学和教学资源，帮助他们克服困难。

3.社交和情感方面的需求

与正常听力的学生相比，听力障碍学生在社交和情感方面的需求会更加显著。由于听力障碍可能导致他们在交流和社交上的困难，他们可能会感到孤独、焦虑和自卑。因此，在学习习惯的培养过程中，需要关注他们的社交和情感需求，提供相应的支持和帮助。为了帮助他们更好地融入学校和社会环境，我们需要创造一个友善和包容的学习氛围，鼓励他们与其他学生进行交流和合作。同时，我们还需要通过心理辅导和情感支持来帮助他们建立良好的情感状态和自信心，提高其自我认同和自我价值感。

深入了解听力障碍学生的特点是培养他们学习习惯的基础。通过关注他们的特殊需求、学习方式和社交情感需求，我们可以制定相应的教学计划和培养策略，帮助听力障碍学生克服困难，提高学习效果和学习品质。同时，这也为特殊教育领域的研究提供了继续深入探讨的方向，以便提出更多实际可行的方法和策略。

三、听力障碍学生良好学习习惯的培养方法和建议

1.个体化培养

针对不同听力障碍学生的特点和需求，个体化培养是非常重要的。个体化培养意味着根据学生的情况，制定个性化的学习计划和目标。在培养学习习惯的过程中，需要关注学生的学习风格、学习能力、学科特点等因素。通过针对性的培养，可以更好地满足学生的学习需求，提高培养效果。个体化培养是培养听力障碍学生学习习惯的重要策略之一。由于每个听力障碍学生的程度和情况各不相同，制定个性化的学习计划和目标是非常关键的。个体化培养可以根据学生的具体情况，制定符合其特点和需求的学习计划，以提高学习的针对性和个体化。为了做到个体化培养，教师可以结合听力障碍学生的评估结果，制定适合他们的学习计划和教学内容。这样可以确保教学的有效性和学习的个体化。另外，教师还可以借助一些辅助工具和技术，如图表、图片、视频等，来帮助学生更好地理解学习内容。通过这种个体化的培养方式，可以最大程度地满足听力障碍学生在学习过程中的需求，提高学习效果。

2.创造适合的学习环境

创造适合听力障碍学生的学习环境是培养他们学习习惯的重要策略之一。由于听力障碍学生的听力功能相对较弱，他们对于学习环境的要求也不同于一般学生。因此，为他们提供适合的学习环境是至关重要的。为了创造适合的学习环境，我们可以借助一些辅助工具和技术来帮助听力障碍学生更好地进行学习。听力辅助设备、字幕等辅助工具和技术可以为听力障碍学生提供更适合他们的学习环境。利用这些辅助工具和技术，可以帮助他们更好地获取和理解学习内容。例如，可以利用听力辅助设备，如助听器、翻译设备等，来提高听力障碍学生的听力能力。听力辅助设备可以提供清晰的声音，字幕可以帮助他们更好地理解讲解内容。通过这些辅助工具和技术的应用，可以提高他们的学习积极性和学习效果。除了辅助工具和技术外，创造适合的学习环境还需要教师和学校的共同努力。比如，教师可以利用教室布置、座位安排等方式，营造一个安静、有利于学生集中注意力和学习的环境。学校也可以提供一些特殊的学习场所和设施，以满足听力障碍学生在学习过程中的需求。

3.鼓励学生积极培养良好的学习习惯

鼓励听力障碍学生积极参与学习活动和培养良好的学习习惯是培养他们学习习惯的重要策略之一。通过积极参与学习活动，听力障碍学生可以获取更多的学习经验和知识，提高学习的积极性和主动性。为了鼓励听力障碍学生积极参与学习活动，教师可以采用一些具体的鼓励措施，比如表扬、奖励等。另外，教师还可以利用一些学习游戏和小组合作的形式，激发听力障碍学生的兴趣和动力，提高他们的学习积极性。此外，培养良好的学习习惯也是非常重要的。听力障碍学生应该养成定期复习、制定学习计划、培养自主学习能力等良好的学习习惯。

四、结论

良好的行为习惯是人的素质和能力的生长点，为实现人的全面发展提供了支撑性平台。而对于听力言语障碍学生来说，养成良好的行为习惯是他们融入社会生活、平等参与社会生活，成为身心健康社会公民的先决条件。听力障碍学生良好学习习惯的培养需要多方施策，通过个体化培养、创造良好学习环境以及鼓励积极参与等策略来实现。

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【作者简介】史晓频（1976.08-），女，汉族，山东济宁人，大学本科学历，济宁市特殊教育学校教师，主要研究方向：聋校数学。