新课改背景下初中语文作文教学方法探讨

新课改背景下初中语文作文教学方法探讨

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陕西省咸阳市兴平市西吴初中  陕西 咸阳 713100

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文作文教学面临重新定位与方法更新的需求。本研究旨在探讨在新课改背景下，有效提升初中生语文作文能力的教学方法。通过文献综述、教学观察与实验教学等手段，分析了当前作文教学存在的问题，并在此基础上，提出了一系列创新的教学策略。这些策略包括但不限于：情境创设法、互动讨论法、批改反馈机制优化等。研究表明，这些教学法能够有效激发学生的创作兴趣，培养学生的思维品质，进而提高他们的写作技能。最终，这项研究对语文作文教学提供了新的视角和实用的参考。

关键词：新课程改革；初中语文；作文教学；教学方法；情境创设；互动讨论；批改反馈

一、引言

（一）研究的背景与意义

随着21世纪技术和经济的快速发展，社会对人才素质的要求越来越高，传统的应试教育模式显然无法满足时代发展的需求。因此，新课程改革应运而生，其核心在于培养学生的创新能力和实践能力，更加注重学生综合素质的提高。在语文教学中，作文作为培养学生语言表达能力、思维深度以及文学素养的重要环节，其教学方法的改革显得尤为迫切。新课程改革不仅要求学生能够灵活运用语言知识，还要引导学生在实际写作中表现自我的情感态度和价值判断，从而提高学生的审美能力和人文素养。因此，研究新课程改革下初中语文作文的教学方法，对于实现教育目标，提升学生整体素质具有十分重要的意义。

（二）新课程改革对作文教学的影响

新课程改革强调“以学生发展为本”，这对作文教育提出了新的要求。作文教学不再局限于传统的应试写作技巧训练，而是要引导学生根据不同情境自主选择表达的内容和形式，更加注重培养学生的创新思维和个性化表达。这就要求教师在教学中放开束缚，创设开放型写作情境，鼓励学生进行自我探索和表达，同时也要求教师具备更高层次的指导能力和创新精神。此外，新课程改革倡导形成性评价，要求教师对学生的作文进行个性化、多元化的评价，而非单一的分数评价，更加关注学生写作能力的长期发展和进步。这一转变对作文教学提供了广阔的发展空间，激发了教师和学生对于作文教学的新思考和新探索。

二、文献综述

国内外作文教学差异显著，但均经历了从传统向创新的转变。中国作文教学由应试向素质教育发展，重视个性和创造力的培养，而西方国家普遍采用过程写作，注重各个写作阶段，鼓励学生自主探索。新课改下，中国作文教学面临转变教学观念、应用新理念技术、提升教师素养以及革新评价机制等挑战。同时，新课改也为个性化教学、教学方法创新、综合素质评价的实施以及信息技术应用带来了机遇，有望推动学生写作能力的全面提升。

三、 当前初中语文作文教学问题分析

当前初中语文作文教学常受到传统教学方法局限性的影响，这种传统模式往往过于注重应试、格式和技巧的灌输，而忽视了创新性和独立思考的培养。学生在这样的教学背景下，往往缺乏写作兴趣，写作能力也呈现出基础不牢、缺乏创新思维和自我反思能力的现状。教师的传统观念、写作教学的单一方式以及学生自我修正的能力薄弱，一起构成了目前初中语文作文教学亟待解决的主要问题。因此，亟需教育改革引导教师采取更加生动、有利于激发学生创造性和批判性思维的教学方法，以提升学生的写作技能和兴趣。

四、 新课改背景下作文教学方法探讨

（一）情境创设法的实施与效果

情境创设法是一种将学生置于一个特定的、有助于激发写作灵感的环境中以提高写作兴趣和效果的教学方法。教师可以根据作文的主题设计出相应的情境，比如通过故事讲述、角色扮演、情感体验等方式，将学生带入某一个具体的情境中。这种方法可以增强学生的情感体验和认同感，从而提高他们的主动参与度和创作动力。实施这种方法的效果通常是积极的，它能够显著促进学生写作能力的发展，尤其是在提高写作内容的丰富性和语言表达的生动性方面。

（二）互动讨论提升思维品质与写作技能

互动讨论法是通过教师与学生、学生与学生之间的积极互动来提高学生的思维品质和写作技能。在作文教学中引入小组讨论、辩论、同伴评审等形式，学生不仅在交流中学习如何表达自己的观点，也能通过倾听他人的见解来拓展思路，并在此过程中锻炼自己的批判性思维能力。互动讨论提供了一个分享和碰撞思想的平台，有助于提升学生的写作技能，使学生能够在多角度思考问题后，形成更加成熟和深入的写作内容。

（三）批改反馈机制的优化与实践方式

优化批改反馈机制是提升学生作文水平的关键环节。传统的批改通常侧重于找错误、打分数，新的批改反馈机制应更加关注对学生写作过程的指导和帮助。现代教学中，批改不仅需要提供评价，还需要给出针对性的建议和指导，帮助学生理解自身的不足，并鼓励他们在后续的写作中进行改进。此外，教师可以通过一对一的面谈，或是提供书面反馈，以确保学生能够充分理解和吸收反馈内容，并将其应用于提高写作技能。实践方式上，可以结合信息技术，运用电子作业平台提供及时有效的反馈，或是通过学生之间的互评来增进彼此的学习和理解。

总的来说，这些教学方法的改革和探讨，都旨在营造一个自由、开放和互动的学习环境，激励和引导学生独立思考和创造性写作，最终实现作文教学质量的整体提高。

五、实验教学与案例分析

（一）教学实验设计与过程

教学实验设计是一种系统的方法，用来探索和验证不同教学策略的有效性。首先，教育工作者需要明确实验的目标和预期成果，比如提高学生写作能力、增强学生创作的原创性等。然后，选定相应的实验组和对照组，两组学生在实验开始前应有类似的写作能力水平。

实验的设计需要包括详细的教学计划，诸如将采取哪些新的教学方法，如情境创设、互动讨论等，以及这些方法将如何和何时被实施。此外，实验中可能使用的材料、教学工具和技术应该提前准备好。在整个实验过程中，教师需要记录相关数据，如学生的参与度、互动情况和写作作业的提交情况。

（二）教学后学生写作能力的改进分析

在实验教学后，通过对比实验组和对照组学生的写作能力，我们可以分析教学方法的效果。一般采用写作能力测试、教师评估、同伴评价等多种手段来评定学生的写作水平，并搜集数据进行量化分析。需要注意的是，评估应关注学生在多个方面的进步，包括内容的丰富性、语言的准确性、思维的逻辑性等。

通过数据的对比分析，可以得出教学方法是否显著提高了学生写作能力。在此基础上还可以进一步探讨哪些具体教学策略最为有效，以及如何根据实验结果调整和优化教学计划。

（三）具体案例展示与分析

为了更深入地理解教学实验的效果，可以选取具体案例进行展示和分析。案例分析通常包括学生在实验前后的写作样本对比、学生学习过程的具体情况记录、教师和学生的反馈信息等。

通过案例展示，可以直观地看到学生写作能力的具体改进，例如在选词用句、文章结构、论据展开等方面的进步。同时，案例分析还能揭示学生在学习过程中遇到的问题和挑战以及如何克服这些挑战。

六、 结论与建议

研究表明，创新的教学方法如情境创设和互动讨论能有效提升初中生的写作兴趣和能力，尤其是在创造力和思维深度方面。在作文教学中，应当加强写作反馈的频次和质量，利用同伴评价和信息技术工具丰富教学手段。教师需要根据学生反馈定期调整教学策略，而家庭和学校则应协同创造鼓励写作的环境。建议建立以写作过程为核心的评估体系，以培养学生对写作的兴趣和持续的练习习惯，以适应教育改革的要求。

参考文献：

[1]徐先虎.新课改背景下初中语文作文教学方法探讨[J].前卫, 2023(3):3.

[2]朱薇.新课程改革背景下初中语文作文教学方法探讨[J].赤子, 2016, 000(005):P.233-.