“双减”背景下小学音乐教育中培养学生审美意趣的策略研究

 “双减”背景下小学音乐教育中培养学生审美意趣的策略研究

单玥

常州市博爱小学 312000

摘要：“双减”政策的核心是通过降低学生的课业负担，提高学习效果，从而达到促进学生全面发展的目的。音乐教学是美育、素质教育的主要内容，它直接影响着学生的审美能力。为此，小学音乐教师应根据学生的认识水平和生活经历，对教学资源进行科学地选择和整合，使学生对音乐有更深层次的认识和感受，发掘出音乐中蕴含的美，从而更好地提高审美意趣。

关键词：双减；小学音乐；审美意趣

“双减”并不仅仅是为了减轻学生的学习负担，而是为了更好地发挥各学科的教育作用，从而提高学生的综合素质。因此，应将美育融入各级学校人才培养的全过程中，坚持以美育人、以美化人的根本原则，培养出德智体美劳全面发展的人才。小学音乐课程作为审美教育的主要载体，其实施状况对学生的身体、心理等方面都有很大的影响。所以，小学音乐教师应该在“双减”的背景下，按照陶行知的人生教育观，从教材中和生活中发掘、利用美育元素，更好地提高学生的审美意趣和价值观。

一、小学音乐教学中蕴含的美育元素

1.1感受美

与语言相比，音乐是一种很难被理解的东西，因此，在音乐教学中，教师可以通过仔细倾听、体会音乐的“表情”和音效元素，来激发学生的音乐情感，使学生在大脑中联想到音乐要表达的东西。教师利用多种形式的音乐元素，能够丰富学生的情感世界，引导学生联系生活经验与独特经历，表达自己的个性化见解。音乐中蕴含着丰富的情感内涵和传统文化的美，当学生们完全沉浸在对音乐的感受中时，内心深处的感情就会被激发出来，这种身临其境的感受可以帮助他们更好地理解音乐的情感内涵。因此，要使学生在学习过程中充分地体会到音乐的美感，就必须根据学生的身体和心理发展的特点，选择合适的音乐内容和教学手段。

1.2鉴赏美

情感性与趣味性共同构成了音乐欣赏教学的两个主要特征，它能有效地提高学生的审美能力。为了使学生能够更好地欣赏音乐，教师应该在教学中引导学生了解音乐作品的背景、作者的生平以及其他相关知识，同时还应该鼓励学生进行交流，分享自己的欣赏经验。因为不同的学生拥有不一样的生活经历，所以他们在音乐鉴赏的过程中，会产生不同的感受。这种体验呈现出独特的特点，可以丰富作品的内涵，推动作品鉴赏的多元化、深入化。通过学生之间的交流，可以对知识有更深的了解。

1.3创造美

音乐艺术具有很强的创造性，在引导学生去感受和鉴赏音乐作品之后，教师还可以组织一些具有创造性的实践活动，培养学生的审美意趣和创造精神。在教学过程中，教师可以引导学生将自己所积累的音乐常识充分运用起来，搜集、模仿身边熟悉的声音，并对音乐律动的特点进行探索。然后通过语言表演和身体动作等方式，鼓励学生进行一些即兴的创作，如短句对唱，情景表演等。通过编排各种形式的音乐作品，使学生将音乐创作美学植入到自己的内心，这样不仅能够将理论知识与创作实践进行深度结合，还能够更好地培养学生的审美意趣。

二、“双减”背景下小学音乐教学中培养学生审美意趣的路径和方法

2.1依托音乐本质，挖掘美育元素

只有与小学生的身体、心理特征以及生活经验相结合，对音乐课堂中的美育元素进行充分的挖掘和利用，才能对学生的审美意趣进行有效的培养。所以，音乐教师要立足于音乐的实质，深入挖掘感知、鉴赏和创作过程中所蕴含的审美要素。

首先，在感知阶段，音乐教学应重视对学生音乐美感的培养，教师要引导学生感受与理解音乐作品的方向性，避免过多的干预学生的体验过程。另外，教师还应根据学生的能力水平，设计出一系列的感知任务，指导学生在反复聆听的过程中，对音乐风格、音乐情绪、音乐背景等有一个初步的感受和体验，从而丰富学生的音乐感知体验，提高他们的音乐感知能力。其次，在鉴赏阶段，要让使学生体会到音乐作品中所蕴含的人文内涵、情感特点等，并进行针对性的培养。教师要引导学生对音乐作品进行深入的剖析，使学生能够掌握相应的知识技能。同时，要鼓励学生结合自己的经历与情感，去探索作品深层次的人文内涵及精神力量，充分利用作品中的真善美，使学生得到熏陶。最后，在创作阶段，可以让学生充分发挥自己的才能，培养他们的即兴思维和创造精神。还要与小学生的实际情况相结合，设计一些具有较低难度的创作活动，比如说在听赏了某一段音乐作品之后，就可以尝试给予合适的标题，或者是编创相应的肢体动作等。它既能锻练学生的联想能力与创造性思维，又能丰富学生的美学情感，提高审美意趣。

2.2创设教学情境，激发学习热情

创造各种形式的教学情境，一方面可以调动学生探索的积极性，使学生能够积极地参与到音乐美学活动中去；另外，它还可以丰富学生的情感，有助于他们形成更深层次的审美体验。所以，在音乐教学中，要充分重视教学情境的创设，以此来提升学生的音乐知识学习效率，培养学生的审美意趣及思想品质。

尽管小学生的生活经验相对不足，但如果可以创设与学生生活紧密相关的情境，就可以让学生更好地体会到作品的内容和情感。所以，音乐教师要对作品的主题和内容进行深刻的剖析，对作品与生活的关系进行精确把握，创设出一种生动、有趣的生活化情境，让学生得到更加充实的音乐感知体验，同时也能有效提高学生的审美意趣。

在分析音乐作品的时候，音乐教师可以使用生动、幽默的语言，对“音乐背后的故事”展开讲解，让学生可以通过背景知识来深入欣赏乐曲内容，从而更好地引发学生的情感共鸣。通过创造语言情境，可以对抽象的音乐乐曲进行形象化处理，使学生在脑海中形成相应的画面，从而提高学生的审美体验。

2.3参与互动，丰富审美情感

要想推动学生的全面发展，音乐教师就必须对审美教育给予足够的重视，让学生能够对音乐作品进行完整的体验，从而能够充分地感受音乐魅力及作品表现力。在音乐教学中，教师应充分调动学生的参与性，避免传统的讲解式教学。但是，从目前的教学情况来看，教师们在进行音乐审美实践活动的时候，由于受到时间和其他原因的制约，并没有让所有的学生都参与其中，这就造成一部分学生内心的文化需求没有得到满足，从而制约了审美意趣的培养。为此，音乐教师要积极引进合作学习策略，争取在满足每一位学生参与需求的基础上，让学生在互动、合作中感受到音乐歌曲的艺术魅力。

三、结语

综上所述，在小学音乐课程中，审美资源是非常丰富的，它是美育的主要载体。而将美育融入到音乐课堂教学中，可以有效地提高学生的审美意趣，进而推动学生的全面发展。所以，“双减”政策的实施，要求音乐教师要树立以美育人的理念，充分挖掘和利用音乐课堂中的美育元素，并与学生的发展规律相联系，在教学中创新美育的方式与手段，提高学生的知识技能与审美能力。

参考文献：

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