小学语文阅读教学有效性初探

小学语文阅读教学有效性初探

王芳杨飞

镇康县忙丙乡中心校

摘要：在当今的小学语文教学中，阅读教学已是不可或缺的一环。要使学生的综合素质得到提高，就必须把阅读能力提升到一个较高的水平，让学生在阅读中表现出自己的理解力，从而推动语文课程的发展，同时也让学生在阅读过程中获得自我发展。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性初探

阅读在初级阶段是一个非常重要的阶段，它直接影响着学生的语言表达、阅读理解以及思维的发展。但目前，无论是老师，还是学生，都面临着诸多的困境和挑战。在此基础上，本文尝试性地探讨了小学语文阅读教学的有效性问题，并提出了相应的对策。

1小学语文阅读教学的重要性

1.1加快小学生阅读理解能力的培养

许多小学生缺乏好的阅读习惯，缺乏阅读基础，在阅读理解上有一定的差异，而小学语文阅读教学能够迅速补齐他们的短板，促进他们的阅读理解，并且对其他的语文知识也要求他们对语句结构、文章背景以及构词方法进行分析，小学语文阅读教学可以帮助学生更好地梳理并掌握句子间的联系，让学生对词汇以及文章的了解更加深入，从而极大地提升了学生的语文理解和学习能力，对学习小学语文文言文和其他文章的理解都有很大的帮助。

1.2培养小学生良好的语言表达能力

不管是在当前阶段，还是在今后的发展中，良好的语言表达能力对于小学生的发展有着非常重要的作用。在小学的语文阅读教学中，能够使学生在阅读过程中培养语感，特别是对于小学生来说，通过对课文的朗读，能够逐渐地摸索出一种阅读韵律，从而培养出一种良好的语言表达能力。在目前的小学语文阅读教学中，有多种方法，学生通过阅读后，可以对自己的感受进行分析，发表自己的看法，这样既可以提高学生的语文学习的自信心，又可以让学生的语言输出变得更丰富。

1.3完善小学生的知识系统

小学语文阅读教学是为了让学生更好地认识这个世界，了解这个世界，在小学的语文阅读教学中，学生将会接触到各种各样的阅读材料，在阅读过程中，他们的个性得到了完善，他们的精神世界得到了极大的发展。虽然他们没有什么社会经验，但通过阅读教学，他们可以深入地体验到生活，在老师营造的阅读氛围中，他们会有更多地体验，这对拓宽他们的知识面有很大的帮助。

2小学语文阅读教学存在的问题

2.1阅读教学理念和方式选择落后

在小学语文阅读教学中，老师缺乏探究与创新的意识，只是简单地依赖于课堂上的朗读练习，其效果并不明显。大多数时候都是由老师来引导，而学生的阅读主体并不突出，他们对自己所读到的内容进行思考和交流的机会也不多，这对他们的阅读能力和良好的阅读习惯的养成都造成了很大的阻碍。不仅如此在小学语文的阅读教学中，大部分都保持着灌输式的教学模式，很少使用现代信息工具和多媒体工具，语文阅读的教学过程非常的枯燥，老师和学生在语文阅读方面的交流也很少，这就造成了小学生在语文阅读方面的参与性和主体性都很差。

2.2老师缺少对语文阅读教学的重视

在小学语文的学习与教学过程中，始终把语文阅读与写作当作一个整体来看待，并没有独立地进行语文阅读教学，老师们对语文阅读教学的关注也很少。一方面，老师给学生留下的阅读时间很少，更多的是老师对语文知识的讲解，学生缺乏一个好的语文阅读环境，老师也不重视学生的语文阅读能力，缺乏对学生语文阅读速度和语文阅读技巧的指导。另一方面，老师并没有给学生布置阅读任务和检查督促，相反，他们把阅读检查的工作交给了父母，在语文阅读教学中，他们没有和父母进行有效的交流，这对小学语文阅读教学的质量造成了很大的影响。

3小学语文阅读教学的有效性策略研究

3.1丰富教学方式

在进行阅读教学时，要针对学生的学习特征、个性、理解能力以及差异性，并与课文内容相结合，实施因材施教。而多媒体技术的广泛应用，极大地提高了老师的工作效率和教学质量，此外，多媒体还是一种很好的教学方法，可以让小学生在读书的时候，通过视频、动画等功能来吸引学生的注意力，调动他们的学习热情和自主性，还可以为学生创造一个宽松融洽的学习环境，从而提高课堂气氛。例如，在《圆明园的毁灭》这一课中，老师可以通过新媒体播放圆明园的纪录片，让学生了解圆明园的结构、消亡原因和文化内涵，从而加深对圆明园被毁的历史的了解，同时也能激发他们的爱国热情。与此同时，老师还可以利用多媒体技术，与生活中的一些事情相联系，加深对文章的内容的了解，并透过历史，预测未来。马首铜像于2019年回到了祖国的怀抱。圆明园马首铜像集中西文化于一身，造型逼真，充分体现了我们国家高超的制作技艺。在国家文物局的努力下，马首铜像总算是回到了中国，然而遗憾的是，还有无数的文物散落在世界各地。在老师的讲解和视频、图片等直观地展示下，学生们可以在阅读这篇文章的同时，引发自己的思考，让他们记住历史，展望未来。

3.2拓展阅读教学内容

由于年龄的原因，小学生的好奇心比较重，不能很好地掌握文章中的语言特征，老师应该按照他们的学习兴趣，适当地扩展他们的教学内容，从而使他们的阅读水平和写作技巧得到提升，确保阅读教学的时效性。在日常的课堂教学中，老师可以结合自己的教学特征，采用课前提问、课中讨论等方式，让学生们主动地投入到自己的阅读中去。此外，在进行阅读教学活动的同时，也要加强和学生的交流和互动，让他们敢于表达自己的意见，增强教学的互动性，确保课堂的高效。因为在教室里的学习时间很有限，所以很难在短期内让学生们的理解力得到提升，也不能让他们对所学到的知识进行巩固。老师们可以适当地运用多媒体技术，给学生们看一些录像，让他们能够进行复习，这样就可以让他们的学习积极性得到更大地提升，同时也能让他们的课堂教学更加高效，更加充实。

3.3创设教学情境

在语文课堂上，阅读是语言教学的一个关键步骤。在当今的语言教学中，情景教学已得到了越来越多地运用，它对激发学生的阅读兴趣产生了积极的作用。而要指导学生进行有效地阅读，就必须把阅读资源整合起来，提高他们的阅读针对性。所以，在阅读这一部分，老师要合理地创造出一个教学情境，根据他们的兴趣，通过图片展示、诗歌朗诵、讲故事等方法，来营造一个情境。接着，老师要给学生们指明阅读的要求，指导他们进行有效地阅读。因为小学生思维活跃，求知欲强。在小学语文课堂教学中，通过激发学生的阅读兴趣，可以有效地提高学生的阅读能力。这样，就能转变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣。老师要把对学生的阅读兴趣放在心上，把抽象的、单一的文字表达，变成更直观、生动的图片和视频，这样，他们就能对语文知识有更深地理解，并能总结出自己的阅读体验，从而培养他们的自主探索意识。在小学语文阅读教学中，老师应创设情景，营造生动形象的课堂学习环境。例如，在教学《松鼠》的时候，老师要找到学生感兴趣的地方，利用多媒体设备，给学生们看有关松鼠的图片和录像，让他们联系自己的生活，将自己所看到的松鼠的形象描述出来，为他们创造一种阅读教学的环境，以激发他们的探索欲望。如果老师能根据他们的兴趣来解释这篇文章，那么他们就能在阅读的时候，体会到动物的表情，从而提高学生阅读兴趣。

结束语

总之，在小学语文阅读教学过程中，老师们要转变传统的教育理念和教学方法，充分意识到阅读教学的重要意义，并积极探讨新的教学方法，让学生们体验到阅读的魅力，更加深刻地体会到作者所要传达的意思和感情，创造一种丰富多彩的语文阅读教学模式，让学生在课堂上发挥主体作用，从而激发他们的阅读热情，给他们提供一个独立的阅读环境，为他们今后的学习发展打下一个坚实的基础。

参考文献

[1]看召加.小学语文阅读教学有效性初探[J].科幻画报,2022(06):41-42.

[2]罗泽君.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].科学周刊,2022(15):107-109.