浅析大单元整体教学下的英语教学模式

浅析大单元整体教学下的英语教学模式

张 丽

陕西省延安市职业技术学院附属中学    716000

摘要：英语大单元整体教学强调的是英语知识的整体性，教学时一切要从整体设计出发，选择注重培养学生的自主学习能力的内容和情境素材，环环相扣，最终形成灵活多样的教学体系。下面我们从简述初中英语大单元整体教学内涵，并对初中英语大单元整体教学方法进行探究，努力为提高初中英语教学质量进行探索。

关键词：初中英语、单元整体教学  模式初探

一、初中英语单元整体教学内涵

单元整体教学是指以一个单元作为学习单位，进行整体教学，学生根据一定的程序，保证充足的时间投入到相应的学习活动中，从而达到有效学习的教学目的。单元整体教学具有一定的整合效益，能够将一个单元内的听、说、读、写活动进行综合和优化，用最短的时间达到最高的效率，用节省下来的时间进行拓展练习，有效的提高教学效率和学习效率。主要体现在以下三方面：

（一）突出整体性

初中英语单元整体性是单元整体教学的一个关键，没有了整体性，整体单元教学就如鱼儿失去了水，没有了灵魂，只能单独称教学。对于初中英语来说，整体性不但体现在课型之间的内外关联上，还体现在各教学主题之间，所以教师要从整体上把握英语教材，分析单元结构，明确单元教学内容和目标，构建英语单元整体教学模式。在设计上，教师要设计完整的教学过程，让学生在学习的过程中感受到学习内容的整体性，能够将知识、能力和情感进行完美融合。在具体教学操作上，教师要集中实现多个课时一个目标，使每个课时传递的信息都具有出整体性，以便学生的全面提升。

（二）注重有序性

初中英语单元整体教学模式是以单元教学为模块，既要注重各单元之间的主题整体性，又要注意单元的有序性。每个单元的教学内容都具有一定的难易程度，所谓的有序性就是指根据教学内容的难易程度进行教学排序。初中英语单元整体性教学要求教师从课程总目标出发，规划各层面的教学目标，达到使其环环相扣，认真分析各单元学生学习的实际情况，根据具体情况合理的重组教学内容，形成一个比较清晰的教学方案，要有步骤的实施教学计划，形成由易到难、由简到繁的整体教学顺序，似自然流水，水到渠成。

（三）发挥综合性

初中英语单元整体教学在进行英语单篇教学时，教师经常会选择一部分教学内容作为教学主体开展整体性教学。例如：在进行单词教学时，教师虽然比较注重领读，但同时也会注重听说读写的综合，在单元整体教学中，课型之间具有紧密的联系，课型和主题之间也具有紧密的联系，这就决定了单元整体教学的综合性。简单来说，就是把主题单元教学作为一个综合体，培养学生听、说、读、写的综合能力，使各项学习能力共同发展。

二、初中英语单元整体教学方法

（一）适时创设对话情境

初中英语单元整体中，英语教材的每一个单元都谈论一个话题，教师可以通过重组教材创设对话语境，把知识和能力培养相融合，利用合作学习模式，营造一个和谐的学习氛围，以听导说，让学生可以脱离教材自助进行话题交流。整个单元的内容都在围绕着话题开展，构成了一个有机整体。

（二）不断强化阅读训练

初中英语在单元整体性教学的过程中要注重阅读材料的听读训练，可以让学生先听录音进行预习，然后大声的跟读，跟读的过程要坚持整体性原则，整段或者整篇的进行跟读。阅读课一般以阅读为主，可以通过朗读、泛读的方式进行训练，让学生可以掌握阅读的速度和技巧，拓宽学生的知识面，培养学生的自主阅读能力。在阅读完毕后，教师可以设置一些任务，例如：问答、填空或者判断等，帮学生形成一个思维导图，促进学生的整体思维。教师要强化学生的阅读训练。通过这种方式既可以锻炼学生的阅读能力，又可以加强学生之间的合作与交流，从而展示阅读是英语教学的重要环节。
（三）强化写作技巧

英语单元整体教学要重视培养学生的写作能力，写作能力可以分为听力写作能力和阅读写作能力。阅读和写作本就是相互关联的，大量的阅读素材为写作提供了坚实的基础，在培养学生的阅读能力时要强化学生观察和总结阅读材料的写作方法以及写作技巧，然后可以进行仿写。听力写作能力比较侧重学生听力和写作能力相融合的培养，可以采取听写结合的方法进行训练，例如：首先听单词，目的是检查学生能否听说读写出生词，教师可以提前将生词改编成合理的试题，其次，让学生听句子进行对话，教师可以根据单元重点内容，选出一段句子，空出生词部分，让学生进行填写，最后，听文章进行训练，通过听朗读录音，进行挖空改写，锻炼学生的听力写作能力。

（四）提升综合能力

初中英语在进行单元整体性教学时，教师要正确的引导学生，在平时的训练中也要强化全面发展，让学生多听、多说、多读和多写，提升综合运用能力。例如：可以让学生阅读英文名著体验英文的语言氛围，进一步了解国家的文化背景，体会文化差异下的民俗差异等，调动学生学习的积极性。另外还可以开展提高课，包括知识训练课、活动课、表演课，具体的情况根据教学内容来定。在开展提高课时要注意结合语法培养学生的听说读写能力，要做到精讲精练，形式要多样，例如：开展单词竞赛活动、对话表演、话剧比赛或者课本剧等;组织要严密，教师要做好设计，自然有序。开展提高课的目的是提升学生的综合能力，发挥出学生的主体能动性。

总而言之，英语单元整体教学并不是机械的将一个单元作为英语教学的单位，是注重知识的整体性，所以在教学的过程中，教师要掌握各单元的主题，利用听说读写作为不同的单元模块，构建出单元整体教学模式，形成开放的教学体系，从而提升学生的自主学习能力。

参考文献：

1.《英语新课程标准（2022年）》；

2.《基于主题意义的初中英语单元整体教学设计研究》孙芳。