广州市白云区第二人民医院 广东广州 510450
摘要：目的：探讨不同医学影像专业超声的教学方法与效果。方法：本院2019-2022级的影像学学生100名为研究对象。依据随机数字表法，将其分成2组，对照组与观察组，各50名；对照组采用先超声录像教学再超声示教操作的阶段示教法，观察组予以系统示教法，比较2组教学效果。结果：观察组教学效果好于对照组，P＜0.05。结论：系统示教法应用在影像学教学中，可提升学生对超声影像学的认知度，激发学生学习兴趣，值得借鉴。
关键词：医学影像专业超声；教学；阶段示教法；系统示教法
随着医学影像技术的进步，超声作为一种重要的医疗诊断工具，是现代医学影像学的重要组成部分，其独特的优势使其在许多临床领域得到广泛应用。然而，对于医学影像专业的学生来说，掌握正确的超声实践技能是一项挑战。因此，选择合适的教学方法以提高学生的学习效果和实践技能至关重要[1]。本文旨在探讨不同的超声实践教学方法对医学影像专业学生的影响和效果。将对比分析阶段示教法、系统示教法在超声影像学教学中的应用效果，现报告如下。
1.资料及方法
1.1一般资料
选取2019-2022级的超声影像学学生100名，随机数字表法分成对照组、观察组，各50名。观察组包括男31名、女19名；年龄：17-23岁，平均（19.24±1.26）岁。对照组：男30名、女20名；年龄：17-24岁，平均（19.27±1.29）岁。2组一般资料满足统计学差异（P＞0.05）。
1.2方法
对照组采用阶段示教法，示教课前4周进行教学录像集中放映，于第五周进行超声示教操作练习。观察组采用系统示教法，按照理论课程放映超声教学录像，同时进行实际操作训练，所有学生于教学第9周发放问卷调查。
1.3观察指标
对比2组教学方法的调查结果。
1.4统计学分析
采用SPSS23.0统计学软件，对本研究数据进行处理，（
）表示计数，行2检验，P＜0.05表示数据比较有统计学差异。
2.结果
2组在1、3、4项目比较，P＞0.05；在其余项目，2组比较，均有统计学差异，P＜0.05，见表1：
表1 调查结果 [n（%），n=50]
项目 | 对照组 | 观察组 | 2 | P | |
1.教学内容是否合适 | 合适 | 39（78.00） | 41（82.00） | 0.250 | 0.617 |
偏多或偏少 | 11（22.00） | 9（18.00） | |||
2.理论与实践是否衔接紧密 | 是 | 40（80.00） | 47（94.00） | 4.332 | 0.037 |
否 | 10（20.00） | 3（6.00） | |||
3.已学过的病理学知识对课程学习有无帮助 | 有 | 44（88.00） | 45（90.00） | 0.102 | 0.749 |
无 | 6（12.00） | 5（10.00） | |||
4.已学过的解剖学知识对课程学习有无帮助 | 是 | 46（92.00） | 47（94.00） | 0.154 | 0.695 |
否 | 4（8.00） | 3（6.00） | |||
5.教学录像是否有利于增进图像的认知度 | 是 | 39（78.00） | 47（94.00） | 5.316 | 0.021 |
否 | 11（22.00） | 3（6.00） | |||
6.实际操作录像课对是否对超声图像的理解度有帮助 | 是 | 46（92.00） | 50（100.000） | 4.167 | 0.041 |
否 | 4（8.00） | 0（0.00） | |||
7.超声影像学知识结构的难易程度 | 难 | 12（24.00） | 4（8.000） | 4.762 | 0.029 |
易 | 38（76.00） | 46（92.00） | |||
3.讨论
超声成像是一门实践性很强的学科，不仅需要丰富的理论知识和系统的思维方式，更需要根据解剖结构运用操作技巧呈现真实清晰图像的能力。因此，超声影像学教学中实践教学的有效性直接影响到学生学习和应用理论知识解决临床问题的能力。我国的一些医学院已经认识到示教课在整体教学中的重要性，要求只有在实践教学中得到学生积极反馈的教师和其他教师才有资格上理论课程。每位教师必须具有至少3年的临床工作和实践教学经验，才能参加理论课程。可见，示教课在超声影像学教学中占有重要的地位[2]。
以往，在高校的超声影像学课程的设置中，多采用“两步法”教学模式，教师示范讲解图像，学生观摩，即使学生进入科室，也没有实践操作的机会。我校曾经也采用该教学方法，不但导致学生前后课堂内容脱节，且这种灌输式教学模式限制了学生的动手机会，学生学习的积极性不高，很多学生在毕业后也不会操作仪器和探头，更不具备分析图像的能力。在教学过程中。传统教学采用了示范课的教学方式，即教师先进行操作技术的示范，讲解图片，然后让学生进行实践操作。这种教学方式的主要目的是让学生掌握正常器官的操作技术和视听表现，从而增加学生的动手操作机会，提高他们的学习积极性和主动性。然而，由于学生之间的相互练习占主导地位，且绝大多数学生拥有健康的系统器官，他们在练习过程中很难观察到各种系统常见病和多发病的超声表现。尽管医院患者众多，但出于对患者隐私的保护，学生无法直接进入科室进行现场教学。因此，选择了视频教学作为补充手段，将正常解剖、典型病例影像展示以及基于各种系统和教材的讲解整合到一起，以生动的教学特点帮助学生拓展知识，增加对各种系统疾病的直观认识。为了弥补学生接触常见和多发病超声表现的不足，我们在操作过程中穿插使用教材，以便帮助学生拓展知识。近些年，随着医学院对学生超声示教课重视度的提升，各医学院也开始注重培养学生的实践操作能力
[3]。本研究中，对照组采用了阶段示教法，观察组采用系统示教法，结果现实系统示教法效果好于阶段示教法，得出，系统示教法是一种可值得借鉴的教学模式。
综上所述，医学影像专业超声实践教学方法的选择对学生的学习效果具有重要影响，系统示教法作为一种有效的教学策略，值得在今后的教学中进一步推广和应用。
参考文献
[1]韩雪,兰天,郑建李博,等.多学科协作教学模式在医学影像专业本科生超声诊断学实践教学中的应用研究[J].卫生职业教育, 2022, 40(3):96-98.
[2]韩雪,兰天,郑建,等.多学科协作教学模式在医学影像专业本科生超声诊断学实践教学中的应用研究[J].卫生职业教育, 2022, 40(3):31-36.
[3]葛宇曦,胡曙东,徐德武,等.侦探游戏式教学设计在影像学住培教学中的应用[J].中国继续医学教育, 2023, 15(13):15-19.
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
