小组合作教学模式在体育教学中的应用

小组合作教学模式在体育教学中的应用

方斌

安庆市怀宁县振宁第二学校 246121

摘要：随着课程改革的持续推进，素质教育理念在我国已经实现了较为深入的发展，以素质教育理念为指导的教学方式也在课程改革的过程中先后被提出与应用，其中“小组合作”是当下体育教学中常见的一种教学策略，该教学主要采取合作小组的形式，以学生为主体，教师为辅导，以团体为评价标准的一种教学模式。然而，在目前的体育教学中，小组合作教学仍然面临着一些问题。因此，教师需要从这些问题入手，关注相应的问题，并从多个方面开展教学活动，以促进学生的全面发展。

关键词：小组合作；体育教学；应用

引言

体育教学中小组合作教学存在的问题较多，如被动式教学遏制学生学习兴趣、课堂合作学习氛围不浓、小组合作无序化、评价方法落后阻碍小组合作学习能力发展。因此，教师在教学中的小组合作应注意不受系统制约、以实践活动为主。同时，全面了解体育教学中小组合作有利于激发学生对体育学科的学习兴趣、凸显学生课堂主体地位、转变了教师的教学观念、提高了解决问题的能力。在教学中教师可从科学分组，奠定合作基础；开展竞赛游戏，培养学生竞争能力；任务驱动，培养学生合作能力；创设丰富的教学情境，丰富学生情感；评价多样化，促进学生全面发展等方面开展小组合作，促进学生全面发展。

1体育教学现状

1.1运动习惯不良

学生没有良好的运动习惯，甚至有的学生基本不运动。造成这样的不利局面，一方面是因为教师和家长较重视学生的文化课成绩，认识不到体育教学的重要性。在教师和家长的影响下，学生无法认识到体育锻炼对促进自身成长的重要性，没有养成良好的运动习惯。另一方面是因为体育教师的教学手段较单一，且不注重创新。教师在体育授课的过程中将本应丰富多彩的体育活动局限于“做热身运动”“跑圈”“自由活动”等，使体育课堂的有效性难以提升，学生良好的运动习惯也难以养成。

1.2意志力薄弱

随着我国经济的迅速发展，许多学生的家庭经济条件越来越好，再加上很多学生又是家里的独生子女，这使父母或者长辈对学生较为溺爱，什么事情都是帮忙解决，导致学生的意志力得不到锻炼，心理素质较差，在遇到困难时多选择逃避或者寻求帮助。然而，体育教学需要学生在不断试错、不断克服困难后增强体育技能，需要学生拥有良好的意志品质。一些学生受家庭教育影响，不具备优秀的意志品质，在体育学习中屡屡受挫，便对体育学习产生畏惧心理，甚至放弃学习体育知识和技能。

1.3教学理念落后

在新时代背景下，社会逐渐趋于商品化，人们的学习目的已经不再是提升自身认知，而是逐渐变得复杂化。学校教育的应试理念也越来越严重，部分学校还存在其他学科教师占用体育课的现象，教师也秉承“成绩至上”教学理念进行教学，不仅不能一视同仁地对待每一位学生，也没有遵循“以人为本”及个体差异性的原则，这也就降低了体育教师和学生对体育课的重视度。近年来，虽然体育课程的地位有所上升，部分学校也增设了体育考试项目，但是出现了考什么就练什么的现象，不利于发挥体育教育工作的真正价值。

2小组合作教学模式在体育教学中的应用优化

2.1对学生进行科学分组

在体育教学中，教师应当尽量开发合作学习的时机，并鼓励学生积极参与其中，增加同学之间或师生之间的沟通，从而在掌握体育技能的同时也能锻炼自身的合作能力。想要最大化发挥合作教学的效果，教师应当注重分组的科学化，只有合理分组，才能促进该教学的实效性，才能实现教学目标。同时，通过科学化的分组，也能充分凸显学生在教学中的主体地位，调动学习热情，培养他们的自主性。因此，教师在该教学中，要事先了解每个学生的体育基础和运动水平，以此作为分组的主要依据。另外，在分组时，教师还要注重同学之间的差异性，合理搭配每组的成员，注意均衡各个小组的学习水平，争取让每一位同学在小组中都能积极发挥自身的作用，并促进各组之间的竞争性，从而推动该教学的有效性。但是，另外方面，还要注意体育教学的内容和活动是动态化的，对此，教师应当根据活动的内容，灵活调整小组的搭配，以确保小组合作学习的效果。例如，在体育课堂上开展自由活动时，教师可以让同学们自主商量进行分组，充分尊重他们的选择。如，喜欢打篮球的学生可以自由组织为一组；喜欢乒乓球的可以组成一组，以此展现学生的主体性，继而提升他们对体育课的兴致，并且还能锻炼他们的运动潜能。

2.2选择合作教学内容

在以往的体育课堂上，最为常见的就是开展竞技体育的教学，主要传授体育技能和相关理论知识，但是却疏忽了对其体育素养的培育，尤其是同学之间的合作意识。因此，在开展小组合作教学时，应该转变以往的教学理念和方法，在竞技体育教学基础上做出创新，增强对学生们合作精神的培养。具体而言，教师需要结合学生的特点和爱好，综合设置教学内容，增添培育合作意识的内容，为其提供更多和同学们共同完成学习目标的机会。同时，还要注意，教学内容要与学习需求相吻合，设定的内容切勿过于复杂和困难，可以由易到难，一步一步的开展，这样让学生就能轻松参与其中。

2.3任务驱动，培养学生合作能力

任务驱动是现代化教学方法的一种，其为学生合作学习提供更为广阔的发展空间，有利于学生在小组合作中掌握相应的知识，不断提高学生体育技能，让其深刻体会合作的乐趣，培养学生合作的热情。因此，教师可以在开展体育教学活动中将教学内容分成多个学习任务，让学生分小组合作完成相应的教学任务，贯彻落实相应的教学目标，增强学生合作意识。

结束语

体育教育是小学教育中不可或缺的一部分，其作用不仅仅是培养学生健康的体质，更是培养学生的团队协作能力、竞争意识和自信心等。体育教学中的小组合作学习就是以教学目标、教学内容、学习兴趣等为依据对学生进行分组，并让学生以小组为单位参与体育教学活动的教学方式，其在初中体育教学中的应用对于解决传统体育教学模式中的诸多弊病有重要意义。合作学习作为一种新型学习方式，在体育课堂教学中的应用势在必行，教师要正确认识合作学习的重要性，立足教学实践，不断探索合作学习的具体应用方式，以进一步提高体育教学质量，推动素质教育在我国的全面开展。

参考文献

［1］鲁绪恩.合作学习模式在初中体育教学中的实施策略［J］.天津教育，2022（29）：155-156.

［2］倪志勇.小组合作学习策略在初中体育教学中的运用［J］.基础教育论坛，2022（28）:322-323.