农村学校体育教师专业发展的现状和策略

农村学校体育教师专业发展的现状和策略

季洪

红河州教育体育局   云南红河    661100

摘要：本文讨论了农村学校体育教师专业发展的现状和策略。目前，农村体育教育存在一些优势和劣势，如学生体质状况好、兴趣高但场地器材不足等。为改善这一状况，本文提出了五个策略：从术业有专攻向多面手转变、从按部就班向因地制宜、因材施教转变、从用测试检验体育课成果向用比赛提高学生参与兴趣营造浓厚体育氛围转变、从固步自封向坚持学习提升专业素养转变、从单打独斗向团队协作转变。

关键词：农村，体育老师；专业发展

农村学校体育教师专业发展面临着一些挑战和机遇。尽管农村地区的交通和生活条件相对艰苦，但大部分学生们的身体素质比生活便利的城区学生的好，且他们对参与运动的兴趣也较高。然而，由于场地器材不足和培训机会有限，农村学生的运动技能和技巧水平相对较低。因此，我们需要关注农村学校体育教师的专业发展，并通过制定合适的策略来促进农村学校体育教育的进步。

一、农村体育教育的现状

农村学校体育教育的现状存在一些优势和劣势。首先，由于农村地区交通不便、生活条件相对艰苦，大部分学生们的身体素质比生活便利的城区学生的好。他们在日常生活中有更多机会进行户外活动，如跑步、爬山等，使得他们的身体素质相对较好。此外，农村学生对运动的兴趣也较高，他们愿意积极参与体育活动，配合度也较高。然而，农村地区在场地和器材方面存在一定的不足。由于经济社会发展不平衡，很多农村学校的运动场地设施不足，无法提供良好的训练环境，导致农村学生的运动技能和技巧水平相对较低，缺乏系统的培训和指导。此外，农村地区教师的进修培训机会也相对较少，师资力量相对薄弱。同时，由于交通不便和经济压力，农村学生参与体育竞赛的机会也相对较少[1]。

二、发展策略

（一）从术业有专攻向多面手转变

为了适应农村学生的多样化需求，体育教师需要从术业有专攻向多面手转变。他们应该具备多项体育项目的教学能力，不仅仅局限于单一的某一个专项。通过掌握篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、武术、啦啦操等多个项目，他们能够更好地满足学生的需要。首先，体育教师可以通过多项体育项目的教学，激发学生对不同运动项目的兴趣。每个学生都有自己的喜好和特长，通过提供更多的运动选择，可以帮助他们找到适合自己的项目，培养兴趣，并促进他们全面发展。其次，掌握多项体育项目的教学能力能够提升体育教师的教学水平和专业素养。他们可以了解不同项目的规则和技术要领，掌握教学方法和策略，能够更好地引导学生学习和提高运动技能。同时，多面手的体育教师也能够在学校内开展更丰富多样的体育课程和活动，为学生提供更广阔的发展空间[2]。然而，体育教师要成为多面手并不是一件容易的事情。体育教师需要进行系统的培训和学习，不断提升自己的专业素养。学校和相关教育机构可以组织专项培训班或邀请专业教练进行指导，帮助体育教师掌握多项体育项目的教学技能。同时，学校也应该提供良好的场地和器材支持，以确保教学质量和学生的安全。

（二）从按部就班向因地制宜、因材施教转变

在学校教学体育课程时，需要综合考虑学校场地和学生身体素质等多方面因素，以便为学生提供适宜的体育项目。针对学校场地有限、场地条件较差的情况，可以选择一些对场地要求不高的运动项目，如跳绳、乒乓球、篮球、排球等，这些项目不仅能够锻炼学生的协调性和反应能力，还能够让学生在有限的场地中更好地体验运动的快乐。此外，在学生身体素质方面，也需要因材施教，根据学生的个体差异和身体特点来选择相应的体育项目。例如，对于爆发力好的学生，可以开展短跑、跳远等项目，针对耐力好的学生则可以开展中长跑、游泳等项目，这样能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的身体素质全面发展。此外，在教学过程中，还可以适当设置比赛和活动等形式，以激发学生的兴趣和参与度，让学生在游戏中感受到健康和快乐。

（三）从用测试检验体育课成果向用比赛提高学生参与兴趣，营造浓厚的体育氛围转变

传统的用测试检验体育课成果用来作为学生体育成绩的唯一评定标准往往不够全面，学生的体育兴趣是一个复杂的心理状态，受到个人喜好、教学质量、课程内容和环境等多种因素的影响。因此，我们可以减少这种单一的评定方式，尽可能的结合农村体育的特点，改成用各种形式的比赛来最大化的激发学生的体育兴趣。体育教师可以组织校际比赛、班级对抗赛或者内部选拔赛等活动，让学生有机会展示自己的才华和技能。在具体实施时，体育教师可以根据学生的特长和兴趣，选择适合的比赛项目。比如，针对爆发力好的学生就开展短跑，耐力好就开展中长跑等；而在平原地区学校可以组织足球、篮球、田径等球类和田径项目的比赛。此外，体育教师还可以组织体育节、运动会等大型活动，邀请专业教练或运动员来学校进行演示和指导，让学生接触到更多的体育元素和角色模型[3]。同时，可以通过展示学生的优秀成绩和参与度，鼓励其他学生积极参与体育活动，形成良好的竞争氛围和社交圈子。

（四）从固步自封向坚持学习，提升专业素养转变

体育教师要从固步自封的状态转变为坚持学习、不断提升专业素养。他们应该积极主动地学习更新的知识，关注最新的体育教学理论和方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。除了参加学校内部的教研活动，体育教师还可以与其他学校、教育机构建立合作关系，参加教育培训和交流活动，拓宽自己的视野。他们可以通过阅读相关专业书籍、期刊和网络资源，及时了解最新的教学理念和方法，将其应用到实际教学中。此外，参加专业培训课程和研讨会，与其他体育教师进行交流和分享，互相学习借鉴，提升自己的教学水平。还可以参加学科竞赛和评比活动，通过与其他出色的体育教师的交流和竞争，激发自己的进取心和学习动力。

（五）从单打独斗向团队协作转变

在农村地区，教师普遍面临着教学资源不足和专业知识缺乏等问题，因此，体育教师应该从单打独斗的教学模式转变为注重团队协作的教学方式。教师可以组成教研团队，共同备课，分享教学经验和资源。通过集体备课，教师们可以相互学习、讨论，并且制定统一的教学目标和教学计划，确保教学内容的连贯性和教学质量的提高。农村体育教师还可以通过观摩示范课、优质公开课等方式，借鉴优秀的教学方法和策略。通过互相观摩，教师们可以进行交流和反思，不断改进自己的教学方式，提高教学效果。

三、结束语

农村学校体育教师的专业发展是推动农村体育教育进步的关键。通过转变教师角色，培养多面手教师；因地制宜、因材施教，找到适合推广的体育项目；通过比赛激发学生兴趣和提高参与度；坚持学习，提升专业素养；培养团队协作精神，农村体育教育将迎来新的发展机遇。希望相关部门、学校和教师共同努力，为农村学生提供更优质的体育教育成长环境，促进他们全面发展。

参考文献：

[1]赖俊红.农村小规模学校青年教师专业发展文化环境现状与改善策略研究[J].现代中小学教育,2022,38(05):62-67.

[2]燕凌,马克,李海燕.农村体育教师专业学习共同体建设的实践逻辑[J].沈阳体育学院学报,2019,38(03):121-125.

[3]刘芳.我国农村体育教师专业发展方式的现状、问题及转变策略[J].体育世界(学术版),2018,(12):64+69.