新时代高职创客教育与思政教育的融合研究

新时代高职创客教育与思政教育的融合研究

朱广秀1  赵艳2

1南京机电职业技术学院  江苏省 南京市 211306

2福建师范大学 福建省 福州市350007

【摘要】起源于美国的创客教育，近年来在中国不断扎根发芽，已经深入到中国的国民教育中。创客教育对促进我国学生的实践技能培养有着积极的意义，并取得了一系列丰硕的成果。但是由于我国的国情与美国有着截然的不同，尤其是疫情当下，更是暴露出美国教育的缺点与不足之处，因此，将创客教育与我国的国情结合，尤其是与思政教育的融合，更是具有指导创客研究方向，丰富创客内容，提升创客质量的重要推动作用，本文就创客教育与思政教育融合的必要性和融合路径进行了探讨研究，对丰富思政教育的教学组织实施形式上提供一定的参考。

关键词：创客教育 思政教育

一、创客教育与思政教育融合的必要性

创客教育是指创设学习情境，激发学生兴趣和好奇心，系统开展体验学习和项目学习的 创新实践活动，是一种“学中玩、玩中学、学中创” 的教育［1］。创客研究就是研究创客的教育、发展、机制等客观规律。从现有的创客研究来看，由于缺少顶层设计及行业标准化建设，创客研究表现出一定的无序、拼凑等缺陷，尤其是个别创客研究的方向，过于极端，呈现出反智、反人类化等问题，从某种程度上来说，这背离了创客的初衷。因此，在创客教育中，引进思政教育则具有一定的积极意义，尤其是在引导创客研究的发展有利于生产水平的解放、生产技术的提高，人民生活水平的改善等方面，有着“定海神针”的作用。

长期以来，我国高职院校把思想政治教育视为单纯的理论教学工作，理论与实践相脱节，教育与学生成长实际相脱节，无法体现思想政治教育的全面性、系统性，无法兼顾教学与学生日常管理统一，无法实现教书与育人的统一［2］。思政教育的全方位特性也对思政教育自身的发展提出新的要求，将创客教育与思政教育融合，对创客教育的正确发展，对思政教育的延伸，都具有积极的意义。

创客教育中的有关创新、创业、创客中的自我激励与实践精神，与思政教育中科学理论精神息息相关，实现了理论与实践结合，实践反哺理论的高度统一。在具体领域，创客教育与思政教育提出的“五位一体”总体布局遥相呼应，有力地回答了“如何建立现代化经济体系”，如何激活“激发各类市场主体活力”，如何落实“加快实施创新驱动发展战略”等一系列有关发展与实践中遇到的情况问题。

二、创客教育与思政教育融合的现状与成效。

创客教育既然是一种教育，必然符合教育的基本规律。创客教育的成效与质量反应了教育的成果。提高创客教育的成效与质量是教育者面临的新的难题。由于创客教育的发展在国内还处于“空窗期”，对如何提高创客教育的成效与质量，不同的学校表现出不同的方式方法。但在创客教育中引进思政教育，将创客教育课程思政，是解决问题的选择之一。

从现状来看，创客教育与思政教育的融合尚处于摸索阶段，在这期间，业界对融合的方式与方法进行了一定的研究与探索，基本得出用先进的创客人物、事迹来概括及形成创客的创新、奉献、奋斗精神与思政教育的相关章节一一对应，增加学生对思政教育内容的理解，深刻认识思政教育的积极意义，再传导回对激励创客教育的发展。

从具体来说，先进创客人物、事迹的选取，目前主要从三个方面进行筛选。

一是从纵向上筛选，以时间线为轴。从古代、近代、现代、当代四个阶段分别选择具有代表性的创客人物、事迹、作品。

二是从横向上比较，以国内与国外为界。从国际范围上筛选对人类的进展产生积极意义的先进创客材料，再从国内范围筛选中华民族的先进创客事迹。

三是结合地方特色。先进创客材料，不仅着眼于影响深远重大的国内外知名人物、事迹、作品，更要深挖地方上的那些“默默无闻”的奉献创客精神的人物与事迹，如以探讨创客精神中的南京元素为例，挖掘符合创客教育与思政教育融合的本地先进人物与事迹，能更快的加速融合的发展，形成一定的融合成效。

三、融合不足之处

创客教育在国内的发展刚刚起步，对创业教育的研究尚处于摸索阶段。办学规模，办学层次不同的学校对于创客的研究更是有着各自不同的特点。而如何制定行业标准，是创客教育目前面临的一个重大难题。从现有的创业团队来看，主要有两大类，一类是来自社会的各类“创客空间”，一类是学校开展的创客教育。这两种对创客教育的研究有着天然的不同之处。特别是各类学校开展的“创客教育”、“创客校园”，从规模与评价体系来看，悬殊较大。

创客意识淡薄也是重要的的表现之一。在部分学校，领导重视往往成为创客教育的最重要的动力。创客意识淡薄，创客氛围不足，是当前创客教育急需解决的问题。

创客作品缺乏实际使用价值是普遍存在现象。众多创客作品自诞生之后，往往就束之高阁的原因就在于，创客作品没有实际使用价值，对提高生产水平，改进生产工艺等方面起不到任何作用，沦为一种“艺术品”是创客教育中的常见现象。

四、解决不足的方法与对策

面对复杂的创客教育环境，解决创客教育困境，融入思政教育，建立创客标准体系是最佳方案之一。参考ISO质量体系的发展来看，建立行业标准是推进创客教育的必要途径。一个合格的创客教育及创客校园，由哪些要素构成，是需要创客教育研究的重点。这方面可以参考文明校园评选标准或企业标准化实施步骤等有关标准化定义与程序。

就建立健全创客教育标准而言第一步，制定好符合思政具体要求，政治立场坚定,思想素质过硬,工作态度端正的创客人才培养方案，。第二步制定好能确切反映市场需求，令市场满意的创客作品标准。保证产品获得市场欢迎和较高的满意度，解决创客作品成果市场转化率问题。第三步，把标准化向纵深推进，运用多种标准化形式支持创客作品开发。市场不是固定的，不是创造出一种产品，制定了一个标准，就几十年可以不变。市场是多变的，创客教育必须具备这种应变能力，这就是使创客精神不断发扬光大，成为建成社会主义现代化强国的一大法宝。

针对创客意识淡薄，内驱动力不足等问题，更应该加强创客教育中的思政元素研究。有意识、有目标地引导学生对创客的认识，合理利用奖惩机制，激发学生的创客精神。

创客作品的转化率应与产教融合相匹配，充分利用现有资源，开发相关配套课程。采取集中力量攻关克难，研发符合产业需要的创客作品。在条件允许下，可以借助第三方平台， 提升作品的转化度与推广力。

参考文献：

［1］周庆礼.面向高等职业教育的创客教育内涵与特征研究[J].江苏高教，2021.5

［2］孙小华,胡金凤.高职院校校思想政治教育全方位育人研究[J].职业技术教育，2013.10［3］李蓓,张士兵.高校创客教育的问题及对策研究[J].教育理念与实践,2020.(27):9-11

［4］韩接红.创客教育存在的问题与改进策略[J].中国现代教育装备,2022.01