在种植活动中促进幼儿深度体验的支持策略—以大班种植活动《哇，中草药》为例

在种植活动中促进幼儿深度体验的支持策略—以大班种植活动《哇，中草药》为例

乔丽

河南省南阳市第一实验幼儿园  河南省南阳市473000

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，引导幼儿在与环境的相互作用中主动探索，丰富其知识经验，发展其动手动脑及解决问题的能力。”因此，在种植活动中，教师要有意识地引导幼儿在亲身体验中获得知识、掌握技能、提高能力，从而为幼儿的终身发展奠定基础。那么，教师该如何支持幼儿在种植活动中获得更多的体验呢？本文结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神以及种植活动的特点，提出了一系列促进幼儿深度体验的支持策略，并通过案例分析法将这些策略运用到实践中。

关键词：种植活动；亲身体验；支持策略

一、寻找活动的支持点，激发幼儿探索的兴趣

在种植活动中，孩子们对于种植的过程和结果都充满了期待，他们对这一过程充满了好奇，也渴望亲自参与其中。但当孩子们还没有真正进入到植物生长的状态时，他们很容易产生等待的情绪。因此，教师要善于发现幼儿感兴趣的地方，并及时地予以支持，激发幼儿探索植物生长的兴趣。在《哇，中草药》这一主题活动中，我通过观察幼儿在种植活动中的表现发现：孩子们对于植物的生长过程并不是特别了解。于是我们利用自然角，为孩子们提供了植物生长所需要的材料，如：种子、花盆、水壶、土等。然后让幼儿尝试自己动手去做。首先，教师在阳台上种上了一盆绿色的小植物——“小丁香”。当孩子们看到种子发芽后感到十分兴奋，纷纷去浇水、施肥、观察种子发芽情况。当他们看到种子长出小芽后又觉得很奇怪，为什么小芽会长成这样呢？于是他们开始反复地观察小丁香的变化：“我发现小丁香变成了绿色的了！”“我发现小丁香变成紫色了！”……孩子们在不断地观察、不断地发现中探索植物生长的秘密。然后，老师再引导幼儿认识花盆中的植物：“你们知道花盆里的植物是什么吗？”孩子们看到花盆中是绿色的植物就说：“这是小丁香啊，这是小丁香啊。”“那小丁香是怎么发生变化的呢？”孩子们又开始了新一轮讨论。他们讨论得非常热烈，有的说：“可能是因为太阳晒多了吧。”有的说：“可能是因为小丁香周围的土太多了，没有足够的阳光照射到小丁香身上。”还有的说：“可能是因为小丁香在晚上生长得太快，它吸收了太多的阳光，所以长得快。”…… 在一系列讨论和探索之后，幼儿对植物的生长有了一定认识，也掌握了一些科学知识。于是教师顺势引导幼儿认识不同种类植物的生长方式和特征，帮助幼儿初步了解了一些中草药知识。

二、寻找生活中的支持点，丰富幼儿的经验

在种植活动中，我们注重和幼儿的生活相联系，引导幼儿在生活中去发现、去寻找生活中的支持点来丰富自己的经验。比如，我们在种植活动《哇，中草药》中引导幼儿观察大蒜、洋葱、大葱、生姜等蔬菜，并带着幼儿去认识它们，如：大蒜是日常生活中比较常见的一种食材，它的气味芳香，可以治疗咳嗽、感冒、流鼻涕等疾病，对身体有一定的保健作用。我们还引导幼儿观察发现，大蒜的根是白色的，它可以入药，具有消炎杀菌、解毒等作用；大葱的叶子是绿色的，它具有降低血脂、增强免疫力、预防感冒等功效；生姜的根是棕色的，它可以炒菜、煲汤，可以祛寒、止痛等等。在幼儿认识了这些蔬菜的特征和作用之后，我们又引导幼儿观察它们的生长过程，并和他们一起探讨其生长变化的原因，引导他们思考植物的生长规律。因此，在生活中去寻找支持点，可以让幼儿获得丰富的经验，更好地体验到种植活动中的乐趣。

三、寻找材料支持点，发展幼儿的能力

在种植活动中，除了要给孩子提供丰富的操作材料，还要为孩子提供充足的材料，让他们在自己动手操作过程中获得经验。在这个过程中，我们要鼓励幼儿自己去发现问题、解决问题。例如：在种植活动《哇，中草药》中，幼儿首先在班级种植园地里选择了一株最常见的中草药，然后自己动手对它进行观察，并想出了一些关于它的小问题。如：这株中草药是什么植物？它的名字叫什么？它有什么作用？为什么它会长出这样的叶子呢？等一些问题。幼儿在发现问题、解决问题的过程中获得了很多经验，这对他们以后的学习和生活都有很大的帮助。在这个过程中，我们还发现了一个现象：孩子们对自己的劳动成果都很珍惜，他们不仅在种植活动中对中草药进行了观察，还把自己的观察记录下来。幼儿在自己动手操作的过程中，还能把所学到的知识运用到自己的生活中去，从而促进幼儿的深度体验。

四、总结

在种植活动中，我们不仅看到了孩子们对中草药有了更深层次的了解，而且还发现了在种植活动中存在着很多需要我们去思考和解决的问题，比如：我们应该如何丰富种植活动中幼儿的经验？在进行种植活动时我们应该如何合理地安排和组织？……这些都是我们需要思考的问题。今后，我们将在种植活动中继续开展深度体验的研究，通过教师的不断学习和努力，进一步丰富幼儿的种植经验，提高幼儿对种植活动的兴趣，培养幼儿独立解决问题的能力和创造力，从而促进幼儿认知能力的发展。

参考文献

[1]程嘉,顾琦.坚持问题导向,培养幼儿自主探究的能力——以幼儿园大班微课堂“幼儿园的树”为例[J].河南教育(幼教),2023,No.36(12):50-53.

[2]李丹青.在幼儿园种植活动中培养学生的问题解决能力——以《大班玉米成长日记》为例[J].福建教育学院学报,2022,23(11):114-116.