农村中职学校“提升学生文化自信”的英语课程思政的内容研究

农村中职学校“提升学生文化自信”的英语课程思政的内容研究

蒋秀群

安化县职业中专学校 431500

摘  要：农村职业学校承载着培养我国新时代具备优秀文化素养技能型人才的重要使命，英语课程思政在培养学生文化素养中扮演着重要角色，通过课堂接触国外不同文化过程中形成正确跨文化意识，摈弃与民族本土文化相冲突的消极文化，提升文化自信，传播民族本土文化。但由于农村中职学校教学资源缺乏、学生成长环境中文化教育不足、教师教学方法陈旧等现状的存在，从而使本文针对农村中职学校英语课程思政中如何在培养学生文化自信上摆脱困境存在重要的研究价值。本文对农村中职学校英语教学培养文化自信存在的问题、英语课程思政内容和现状进行分析，并通过自己在教学实践总结经验，提出了针对性的实施策略和建议：整合新教材文化思政内容、结合学生专业特点、参与乡村振兴、校园文化建设，校企合作等教学方式。希望通过本文，可以创新英语课程思政的教学方式，让农村中职学校学生树立文化自信，具备优秀的文化素养。

关键词：农村中职学校；文化自信；英语课程

引言：

在农村中职学校，英语课程是提高学生文化素养和跨文化交流能力的重要途径。然而，由于学生普遍缺乏对我国本土文化的自信，他们在学习英语时往往难以形成对我国本土文化的认同感和自豪感。因此，本文旨在探讨如何在英语课程中融入思政教育，提升学生的文化自信。

一、农村中职学校英语教学培养文化自信存在的问题

当前，农村中职学校的英语教学普遍存在文化自信元素不足的问题。教学内容往往只注重语言知识和技能的传授，而忽视了英语语言所承载的文化背景和价值观的深入挖掘和传授。这种教学方式导致学生对英语文化的理解停留在表面，无法真正理解和掌握英语文化的内涵和精髓，更无法从中获得文化自信。

（一）教学方法忽视文化自信培养

农村中职学校的英语教学方法普遍较为单一，往往以教师为中心，采用机械记忆、模仿练习等方式进行教学。这种教学方法忽视了学生在学习过程中的主体地位，没有充分激发学生的主动性和创造性，导致学生无法在英语学习中体验到成功的喜悦和自我价值实现的成就感，进而影响了学生文化自信的培养。

（二）教师缺乏文化自信意识

教师的文化自信意识对学生的影响至关重要。然而，目前农村中职学校的英语教师普遍缺乏文化自信意识，表现在教学过程中往往只注重语言知识和技能的传授，而没有充分挖掘和传授英语语言所承载的文化背景和价值观。这种状况不仅影响了学生对英语文化的理解和掌握，也影响了学生文化自信的培养[1]。

（三）学生缺乏文化自信认同

由于农村中职学校的学生大多来自经济条件较差的家庭，他们在家庭教育中往往既缺乏对外来文化的正确认识和了解，同时也缺乏对我国本土文化的积极态度和认同感。这种状况导致学生在英语学习中无法充分理解和掌握英语语言和文化，也无法从英语学习中获得文化自信的认同。良好的文化自信培育环境是培养学生文化自信的重要保障。然而，目前农村中职学校普遍缺乏有利于培养学生文化自信的环境和氛围。例如，学校缺乏对英语文化的宣传和推广，学生缺乏实践机会去体验和学习英语文化等。这些因素都影响了学生文化自信的培养。

（四）社会文化认知偏差影响

社会文化认知的偏差也是影响农村中职学校英语教学培养文化自信的重要因素之一。一些学生和家长受到传统观念的影响，认为学习英语就是为了应对考试和找工作等实际需求，而忽视了英语学习中文化自信的培养，这种认知偏差导致学生对英语学习的态度不够积极，也影响了学生文化自信的培养。

二、英语课程思政教育的内容

1.挖掘中华民族本土文化元素: 在英语课程中，教师可以融入与民族文化以及本土文化相关的元素，传统习俗、历史人物、文化景观等，帮助学生了解和认同自己的文化。

2.培养学生的跨文化意识: 通过比较中西文化异同，帮助学生了解不同文化的特点和价值，形成对多元文化的尊重和包容。

3.引导学生在英语学习中传承和弘扬中华文化:教师可以选取具有代表性的中华文化素材，如中国传统节日、传统艺术等，引导学生用英语表达和传播中华文化。

三、英语教学的现状

（一）英语教学资源匮乏

1.教材及辅助材料:教材及辅助材料是学生学习英语的重要工具，然而，许多农村中职学校的教材及辅助材料相对更新较慢，无法满足现代英语教学的需求。

2.语言环境:农村地区普遍缺乏英语语言环境，这使得学生难以将所学知识应用到实际生活中，进一步影响了英语教学的效果。

3.许多农村中职学校缺乏足够的英语教师，导致课程安排紧张，教师教学任务繁重。由于地理位置和待遇等原因，许多优秀的英语教师不愿意到农村地区工作，使得农村中职学校的英语教师质量相对较低[2]。

（二）学生基础较差

1词汇:学生的词汇量普遍较小，影响他们对英语文章的理解和写作。

2语法:学生对英语语法掌握不够扎实导致他们在写作和口语中出现大量语法错误。

3听说能力:由于缺乏语言实践机会，学生的听说能力普遍较差，难以用英语进行日常交流。

（三）课堂教学方法单一

1.课堂教学方式:许多教师仍然采用传统的课堂教学方式，以讲解和传授知识为主，忽视了学生的主体地位，无法激发学生的学习热情。

2.教学手段：农村中职教师利用现代化的教学设备和手段的意识和技能普遍不高，影响教学效果。

3.实践教学:农村中职学校普遍缺乏实践教学环节，虽然新课改高教社教材注入了新的民族本土文化知识学习和实践内容，但因为农村中职学生语言英语基础差，同时很多教师也还未普遍重视这一部分的教学，学生无法将所学知识应用到实际生活中，进一步影响了英语教学的效果。

（四）缺乏语言实践机会

1.语言交流机会: 学生在日常生活中很少有机会使用英语进行交流，无法提高听说能力。

2.语言实践环境:许多农村中职学校没有设立英语实践环境，学生无法在真实的语境中学习和使用英语。

3.语言活动:由于资源等条件限制，农村中职学校很少举办英语口语技能比赛、英语兴趣社团等活动，使得学生缺乏语言实践的机会。

四、实施策略与建议

1. 教师可重视新课改教材中文化知识内容整合。鼓励他们在学习中西文化时能够熟练运用英语表达民族本土文化。

如：在学习高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语 1基础模块 Unit3》时，可在学习文化知识理解部分“Culture Understanding”‑‑Online Shopping Days，与  “GroupWork”部分线上推广中国特产小组实践活动整合，让学生认知中西网上购物日的不同，感受到中国双十一和6.18大型网购节已成为全球大部分地区的网购狂欢日，感受中国制造、中国网络科技发展对世界的影响，增强自己的民族文化自信。同时，让学生合作学会用英语描述中国年画、宁夏枸杞商品特点，模拟在网店上推广，或者也可推广自己家乡文化特产。即让学生了解掌握中西文化知识差异的同时，也让学生通过小组实践活动运用英语表达，更让学生带着民族文化自信学会去把中国本土文化更多更广的推向世界[4] 。

2.结合学校专业特点开展多元化的教学活动: 通过组织英语口语、写作、阅读等比赛，鼓励学生将本土文化与英语学习相结合，提升学生的英语基础技能，提高他们的文化自信心。

如：在组织电商专业学生上《英语 1基础模块 Unit3》 “Culture Understanding”‑‑Online Shopping Days，与  “Group Work” 时，可组织学生结合专业课上短视频制作技能，让学生做好商品推广文案后，模拟带货主播用英语推广中国本土特产，或者家乡文化特产。让学生的专业技能学以致用，更培养了学生文化自信和服务于乡村振兴和民族文化推广的使命感 。

3.加强校园文化建设:学校可以组织丰富多彩的校园文化活动模式。

如：开展英语兴趣社团，开展传统文化节、中西文化交流活动，为学生提供展示和交流的平台。

4.家校合作，助力乡村振兴:学校应当与家长合作，引导家长重视孩子的文化自信培养，鼓励他们多了解本土文化元素，助力家乡的乡村振兴建设。

如：在组织电商专业学生上《英语 1基础模块 Unit3》 “Culture Understanding”‑‑Online Shopping Days，与  “Group Work” 时，进行短视频制作和模拟网上带货主播时，鼓励家长参与互动，带动孩子们到乡村振兴服务点实地考察、了解文化特产，即为实践教学活动开展带来活力，也为乡村振兴助力。

5.校企合作，社会资源整合:学校可以与当地文化机构、博物馆、历史遗迹等合作。

如:组织旅游专业学生进行实地考察和学习，增强他们对民族本土文化的感知和认同，在实践过程中培养他们用英语传播民族本土文化的能力。

6. 建立完善的教学评价体系:学校应当建立完善的评价体系，将学生的文化自信表现纳入评价范围，以便更好地指导教师开展思政教育。同时也要鼓励学生进行自我评价和互相评价，让他们更好地了解自己的学习情况和不足之处[3]。

如：通过网络教学平台，进行问卷调查，检测学生学习与实践过程中的成果。

五、结语

在农村中职学校中，提升学生文化自信的英语课程思政是国家职业教育核心“以德树人”一项重要的人才培养任务。它需要扎根在农村中职学校的教师在教学过程中不断探索实践，通过完善教学内容和方法以及加强教师培训等措施，来帮助农村中职学生更好地了解世界文化的多样性和包容性，提高民族本土文化自觉与自信，为未来成为国家的发展建设生力军奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王楚怡. 高职英语教学中学生文化自信的探究[C]//新课程研究杂志社.新课改背景下课程理论与实践探究论文集（五）.新课改背景下课程理论与实践探究论文集（五）,2022:77-78.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.078149.

[2]饶永妹.农村中职学校英语教学实效性研究[J].现代职业教育,2020(16):14-15.

[3]黄海燕.农村中职学校英语课堂实施有效教学的策略

[J].广西教育,2017(46):137-139.

[4] “十四五”职业教育国家规划教材，《英语 1基础模块》修订版,高等教育出版社出版 2023-9。

课题名称：农村中职学校英语课程思政教育—提升学生文化自信研究

课题批准号：YJK22019