浅谈小学英语语音教学

浅谈小学英语语音教学

王丽梅

黑龙江省桦川县横头镇中心校

语音知识和技能是掌握和精通语言的必要前提。英语学习的第一步应该是对语音的掌握，缺乏语音训练就无法进行有效的口语交谈。出色的语音技能能够为深入英语学习以及以后的预习、自我学习奠定基础。因此，语音教学的质量直接影响小学的英语教学目标是否能完成。小学英语课程标准更是明确规定了在"二级要求"中所期望的语音技能水平。

1、知道错误的发音会影响交际。

2、知道字母名称的读音,

3、了解简单的拼读规律,

4、了解单词有重音。

5、语音清楚，语调自然。

可是，在当前的小学英语教学环节，语音部分并未获得充足的关注。我对我在教学过程中发现的问题进行了深入的探讨和研究。

一、小学英语语音教学存在的问题。

在小学初级英语阶段也就是三、四年级，我们对语音的教学存在忽视，并未将语音知识清晰地引入。在实际的教学过程中，学生一般只是模仿老师的发音，或者是在家里通过听录音学习。为了更好地记忆所学内容，部分学生甚至会对单词匹配汉语拼音或汉字。

在学习英语的过程中，我们忘记了培养孩子们单词拼读的自主能力，很多小朋友无法掌握拼读技巧，这使得他们在记忆词汇上遇到了困难，最终使得英语学习产生了两级分化的情况。

二、针对小学英语语音教学我的做法感悟有以下几点内容:

1、合理安排语音教学的进度

教育工作者在进行教授活动时，需要全面解析关于基础英语口头讲解的第二目标，并且为每个不同阶段进行定制的计划。此外，他们也有责任深度阐释字母和其发音间的密切联系。在每节课的教学中，采用自然拼读的教学方式。这种方式是通过详细探究这26个字母以及它们在单词中的读音，创建出字母和相应发音。在一个放松且充满活力的学习氛围中，学生能够理解并掌握英语字母组合的独特之处，并习得英语的拼读规则。这样，学生会很容易地做到看到单词就能读出。听见单词就能写出的教学标准。通过这门课程的探索，学生在学习科学的记忆和拼读的同时，熟知了如何将字母和单词发音进行有效组合。

2.随堂潜入语音教与学，慢慢渗透

小学生的吸收力并不及中学生。大量钻研音标并不适应孩子的年龄特点和认知规律，沉浸在音标学习中的小学生可能会引发反感心情。我使用了"顺气成蓝"的策略，通过实施课堂教学方法，引导学生在音韵学方面。通过学生对单词发音和拼字的观察，使他们能总结出读音的规律。这将使学生在无意识的状况下掌握字母和音素间的内部联系。

3.依旧带新,巧入语音教学

考虑到儿童年龄的独特性，我们在小学英语发音教学过程中不能采用硬性的教育手段，而需积极推广有针对性的教学方法，以激发他们的学习兴趣。对小学生来说，记住英文单词是一件难事，遗忘新学的单词是常有的事情。因此，我使用了将旧知识引入新知识和习得音形义相互关联的记忆方法来帮助他们记忆单词。例如，"ball"这个词。只要学生们记住了 "all"这个词汇，他们在碰到如 "tall"、 "fall"、 "all"等含有相同音节的单词时，就可以容易地掌握其发音和拼写。原因在于这些词并非依赖机械记忆，而是由若干个小语音单位构成，这些语音单位在各种不同的单词组合中都有所体现。

4.常见单词的学习

所谓常见单词，即在英语中被频繁使用的词汇，一旦看到，孩子们都能顺声读出。这大程度上增强了孩子们自主读书的技能。更进一步，一部分词汇可能不适用，或只适用于部分少数的拼读规则。因此，我们将这些常用的、拼读规则特殊的词汇归纳在一起，供孩子们一目了然，称之为常见单词。

正由于这些词汇是儿童书籍里面最频繁出现的，无论在看动画、阅读绘本或者在听力学习过程中都会大量接触到它们，因此对于孩子们来说，这些词汇的发音已经变得相当熟悉。另外，当孩子们开始学习阅读后，只需要适当的训练，他们就能轻易地掌握如何读出这些词。平时只要提供足够的读书和游戏的机会，在具备一定的语言环境下，孩子们能够容易的吸收，而不仅仅是作为学习的一部分。唯独在进行阅读学习的阶段，这个环节与拼读有所区别，它要求我们必须整体去熟悉和掌握。

小学英语的教学构建在英语语音之上，而这个根基的打造备受小学英语老师的自我语音技能和精细的教学活动的影响。心理学的观点指出，小学孩子更为易于塑造固定习惯，不存在一旦学生培养了通过音标精确发音、通过发音推测音标和自然比较音标和单词以此记住单词的方法，他们将受益一生。因此，日常的语音教学中，老师应坚定地推行规范和有序的语音训练，培育学生优良的语音习惯并激发他们学习英语的热情。总之，“教师的用心努力，学生就能受益。”只有老师持续有思考、稳步前进，寻求语音内在的规律，创新出有效的教学方式，才能使学生在享受到语音教学的趣味性的同时，全面吸收知识，提升能力，并在初学阶段建立坚实的语音基础。