浅析农村小学家校合作下的德育工作

浅析农村小学家校合作下的德育工作

王培栋

黑龙江省黑河市爱辉区幸福乡中心学校164300

摘要:农村小学开展德育工作,需要家校双方通力合作。本文分析了家校合作开展德育的重要意义,存在的问题如理念不一致、形式单一、联系不够紧密等,并提出通过加强宣传引导、丰富合作形式、建立常态化机制、加强师资培训等对策,以有效推进农村小学家校合作德育工作。

关键词:农村小学;家校合作;德育

引言:家庭和学校是学生德育的两大热土,家校合作是开展德育工作的重要途径。当前,在新农村建设的背景下,农村地区德育工作面临一些新情况新问题,家校合作德育迫切需要加强。本文拟就农村小学家校合作开展德育的意义、存在问题及对策进行探讨,以期为当前农村地区德育工作提供参考借鉴。

一、农村小学家校合作开展德育的意义

(一)德育需家校共同参与

学生德育是家庭和学校的共同责任。家庭作为学生的第一所学校,对学生道德品质的培养起着基础性作用。学校作为专门的教育机构,可以有计划、有步骤地开展德育工作。家校各有侧重,但德育目标是一致的。如果家校能够通力合作,才能形成育人合力,达到事半功倍的效果[1]。因此,农村小学必须重视与家长的沟通合作,充分发挥家校育人优势。

(二)有利于德育内涵丰富

家校合作可以丰富德育的内涵。家长可以提供学生在家庭和社区中的表现,教师则更直接了解学生在学校的表现。双方信息交流可以让教师更全面地了解学生,采取针对性育人。同时,家长也可以从教师那学习科学育人方法。家校合作下,德育内涵更丰富。

(三)有利于德育途径拓展

家校合作可以拓展德育途径。学校进行集体化教育,家庭进行个性化教育。如果双方结合,可以发挥各自优势,实现对学生的立体化培养。家校可共享育人资源,开展各种展活动,构建良好育人环境[2]。这可以丰富德育形式,拓展德育途径。

二、农村小学家校合作德育存在问题

(一)家校合作理念不一致

很多农村家长对德育重视不足,把德育完全交给学校。也有家长误解学校德育过于书本理论化。这导致家校对德育理念存在分歧,德育目标难以统一。一些家长不支持学校德育举措,影响了合作开展。

(二)合作形式较为单一

当前,农村家校合作形式较为单一,多数停留在家长会、家访等传统方式,较少开展丰富多样的合作活动,未能充分利用社会资源。信息交流不畅通,合作渠道不足,学校教育未能延伸到家庭和社区。

(三)合作过程联系不够紧密

不少农村学校开展家校合作还存在即时性不强、针对性不明等问题,合作过程“敷衍塞责”的情况时有发生,很难形成常态化合作机制。缺乏定期回访反馈,难以跟踪学生德育效果。

(四)教师合作能力不足

农村学校普遍存在教师双师素质不高的问题。教师合作意识淡薄,没有形成合作意识。缺乏家校沟通技巧,无法提高家长德育意识,双方难以建立起良性互动。这制约了合作开展。

三、推进农村小学家校合作德育的对策

(一)加强家校合作理念宣传

学校要采取多种形式加强对家长的宣传引导,提高家长对德育的认识,消除误解,凝聚家校育人理念。要强调家校在德育中的不同作用,发挥各自的优势,团结协作,为学生成长创设良好环境。农村地区部分家长认为德育主要是学校的责任,自己只负责提供生活所需,这需要通过宣传引导来改变。学校可以组织专题报告会、发放宣传册、设置展板等多种形式进行德育理念宣传,帮助家长正确认识德育的重要性和自身应承担的责任。例如,学校可以就体罚问题举办宣传报告会,帮助家长认识到体罚的危害。

(二)丰富家校合作形式

可以根据本地区特点,丰富开展形式,如邀请家长进入课堂,举办爱心讲座,开展读书月活动,组建家校微信群,采取结对子活动等,形成多层次的合作模式。同时,与社区积极交流,共享育人资源。农村学校可以联系本地企业举办职业规划讲座,邀请村干部做法制宣传报告,组织家长子女一起参与文体活动或社会公益活动,充分发挥农村社区资源优势。例如,学校可以邀请家长到课堂给孩子们讲述传统美德故事。还可以组织家长和孩子一起参观博物馆、纪念馆等场所,接受爱国主义教育;联合农村妇联开展关爱留守儿童活动;开展家长子女趣味运动会等,丰富家校活动形式。通过各种形式的家校活动,激发家长参与热情,加强沟通交流,共同推进孩子成长。

(三)构建常态化家校合作机制

要建立德育工作联席会制度,定期召开会议,加强沟通。可以每学期召开一次联席会议,教师代表、家长代表参加,总结过去一个学期的德育工作,交流存在的问题,并制定下一学期的工作计划。建立家校互访制度,定期进行家庭走访。每名学生可以匹配一名教师负责定期家访,了解学生在家学习生活情况,并给予指导。建立学生德育档案,对学生德育情况进行跟踪记录。在学生入学时建立德育档案,记录其品德表现、师生评价、家长评价等内容,动态更新资料。还要建立激励机制,表彰积极参与家校合作的教师和家长。学期末可以评选出最佳合作家长、最佳合作教师,给予表彰和奖励。通过这些制度化建设,使家校合作成为常态化工作,并形成工作合力。例如,学校可以每个月组织一次家长座谈会,听取家长对德育工作的意见和建议,作为改进工作的参考。

(四)加强教师合作能力培养

通过教师培训,提高教师家校合作意识,掌握合作技巧和方法,学会家校有效沟通,并改进工作方法,提高合作实效。可以邀请专家进行专题培训,向教师讲解家校合作的重要意义、合作方式、沟通技巧等内容。也可以组织教师参观先进学校,学习他们开展家校合作的成功经验。建立教师合作网络,进行经验交流。开展教研活动,组建教师学习小组,采取轮值带训等方式进行经验总结和交流。教师是家校合作的关键,必须提高教师的专业能力和合作技巧,通过培训、交流等方式强化教师在合作中的主体地位。例如,学校可以组织教师学习家校沟通技巧培训,开展教师合作经验交流活动。教师可以分享成功的家校互动案例,交流合作过程中的技巧方法。还可以建立典型案例库,收集优秀教师开展家校合作的具体做法。

结语:

农村小学开展德育,需要积极探索家校合作新模式,形成合育人合力,促进学生成长发展。希望通过不断努力,使我国农村学校德育工作迈上新台阶。

参考文献：

[1]刘卫祥.农村小学德育工作中家校共育的策略[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2023(3):0029-0031.

[2]何继永.农村中小学家校合作开展德育工作的研究[J].成才之路,2020(29):28-29.