基于思维导图的初中语文作文教学探讨

基于思维导图的初中语文作文教学探讨

何彩燕

广东省德庆县香山中学

摘要：在初中语文教育教学过程中，语文教师需要高度关注新课改的相关内容，在教学理念、教学策略方面不断改进和创新，这样才能确保初中语文作文教学取得更良好成效，为学生写作能力增强提供必要支持。教师要高度关注语文作文教学的相关内容，并且和思维导图进行充分整合和优化利用，在两者优势互补作用下促进学生融入作文教学过程中来，进而为其作文写作质量提升提供必要条件。基于此，本文重点探究基于思维导图的初中语文作文教学策略。

关键词：思维导图；初中语文；作文教学；实施策略

在初中语文作文教学过程中融入思维导图的相关内容，这样可以通过直观化、结构化的思维形式使学生对作文教学有更大兴趣，然后在强化作文意识、提升作文水平的过程中，使学生的思维得到有效发展，在提纲构建和写作思路明确方面充分优化，从而为学生写作质量的提升提供必要条件。另外，在思维导图的融入过程中，可以使学生的思维得到有效拓展，在强化自主学习意识和自主学习能力的过程中，为学生写作质量、写作效率的提高奠定坚实基础。

一、思维导图的概述

通常所谓思维导图主要指的是一种十分高效的思维工具，也叫做心智导图，在实际应用过程中可以使学生的发散性思维得到有效优化，呈现良好的实施效果。且应用图文模式，确保各个层次的知识关系能够得到有效理清，充分明确核心内涵，使各个层级关键要点得到有效连接，通过图像以及颜色等要素的有效整合，使学生的逻辑思维能力得到切实提高，确保大脑在阅读层面得到有效激发，理解相关思维规律，进而为学生思维能力和想象能力、创造能力的发展提供必要支持。同时激发大脑的无限潜能，使思维导图的根本功能得到充分体现。在思维导图的作用之下，可以让学生对相关零散知识进行系统掌握，在初中语文作文教学过程中，通过思维导图的有效作用，可以引导学生绘制相关主题，在自由想象联想之中让学生具备更为良好的写作创意和思路，优化学生的思维，具备良好的写作立意，从而为学生作文意识和作文写作能力提供必要保障。

二、基于思维导图的初中语文作文教学策略

（一）有效利用思维导图，优化学生写作思路

在初中语文作文教学过程中要想取得更为良好的教学效果，教师要充分结合学生的作文写作现状和学情特点科学应用思维导图，以此可以通过思维导图拟定与作文写作要求相适应的作文题目，以此体现优质高效教学效果。在写作训练中，教师要结合思维导图的优势选取合适的标题，确保初中学生可以推陈出新，明确作文主旨要求，把主题内涵和作文内容进行紧密结合，在整体作文教学过程中通过思维导图形式使学生对作文标题进行深入了解，在思维导图引导之下使作文标题更具有生动性，创新性，且能够吸引人的目光，为良好写作提供必要条件。同时也优化学生的写作思路，使其在明确立意的基础之上进行高质高效写作。

例如，对说理类作文“尊老爱幼”进行写作教学过程中，教师可以引导学生通过思维导图形式，使学生在写作思路方面得到有效明确，让学生深入思考“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的本质，明确其中的思想内涵，使学生在把握根本要义且实现尊老爱幼内容拓展延伸的过程中，不断收集整理各类资料，挖掘自身的经验和语言积累，在整合各类写作素材、明确主题内涵的基础之上，使学生在写作过程中具备更加良好的写作思路和作文思维，从而充分体现出良好的思维导图导向作用，使学生具备良好写作思路，同时也可以在思维导图作用下让学生创新思维，在内容、形式、语句、谋篇布局等方面进行有效创新，形成思维导图结构，然后选取更具有创新性的内容，从而体现出作文教学的创新效果，为学生写作思路的优化提供必要条件。

（二）科学应用思维导图，提升学生作文写作质量

在思维导图的作用之下，初中语文教师在作文教育教学过程中也要在思维导图的引入和引导学生绘制思维导图的过程中，提升学生的作文写作水平，这样才能让思维导图的根本价值得以充分体现。在作文教学过程中，教师要引导学生明确相关作文主题和话题内容的核心思想，然后在表达层面进行充分优化，让学生在具备良好写作思路、整合写作技巧的过程中，促进学生积极参与到思维导图的整合和绘制过程中来，从而为其思维能力的发展和写作思维能力、写作水平的提升提供必要支持。在作文教学过程中，教师要引导学生利用思维导图进一步拓展和优化写作思路，在发散性，创新性，逻辑性思维方面进行有效优化，进而让学生对相关写作内容进行更深入理解，在明确写作切入点的基础上让学生协同推进和优化发展，从而在整合各类写作技巧、实现思维导图灵活应用的基础之上，让学生更深刻感知写作内容，提升语言表达能力，在文章感染力方面有效优化，从而在充分体现作文教学成效且实现思维能力强化的过程中，让学生的立意更清晰明确，写作能力得到切实提升。

例如，在针对“坚持与放弃”等相关作文题目进行教学过程中，教师可以引导学生利用思维导图，从多个层面进行深入分析，明确坚持与放弃的内在联系，让学生思考应该坚持什么放弃什么，坚持和放弃的具体结果和深远影响，对于坚持和放弃的两个相反的词汇进行深刻理解，列出坚持和放弃的相同之处，不同之处以及两者的根本意义和内在联系。且对两者的优势和不足都进行有效绘制和充分论证，从而让学生在具备独特思维且实现融会贯通的过程中，使其具备更加良好的写作思维，在整合相关写作技巧，明确坚持与放弃核心内涵的基础之上，让学生进行更高质量写作，以此充分体现出作文写作效果，为其语文核心素养的培养提供必要前提。

（三）利用思维导图优势，强化学生想象力创造力

在思维导图的作用之下，初中语文教师需要在激发学生的想象力、创造力和创新效能方面有效加强，要充分体现出思维导图的教学辅助作用，使学生在整合写作内容、强化写作表达效果的基础之上，使其更充分融入作文教学过程中来，这样才能体现出应有的教育引导作用，为初中语文作文教学取得良好成效提供必要支持。另外，也要引导学生进行科学合理想象，对于主题进行深入剖析和整合利用，从而确保自身的写作更具有针对性和可行性，在整合各项内容、实现拓展延伸的过程中，为学生更深入理解其中核心内涵提供必要条件。同时，在作文教学过程中让学生进行深入思考，通过思维导图的形式，从多个层面来思考问题的相关内涵，对主题意义和根本宗旨都进行更充分领会和认知，以此确保学生思维能力方面不断优化，在具备良好想象力和创造力的过程中，使其文章写作更具有特色和创新性，使自身的文章更具有吸引力和独特的思维特点，进而在读写结合和写作训练方面，让学生具备更加良好的写作能力和创造力。在作文教学过程中要充分融合思维导图的相关内容，通过图文呈现以及知识结构整合的过程中，让学生在有限时间内可以明确自身的写作思路，优化写作思维，强化写作能力，从而写出风格独特条理清晰的文章，这对于学生作文写作能力增强有着关键作用。

例如，在“妈妈的眼睛像——”半命题作文的教学过程中，教师可以引导学生以思维导图为切入点，让学生的想象力和创造力得以激发，可以让学生写出妈妈的眼睛像一弯明月，也可以说妈妈的眼睛像心灵的净化剂等相关内容，让学生在激发自我想象力和创造力的过程中，跟着思维导图进行写作思路的拓展，在明确主旨内涵、了解相关写作意象的基本上为学生写作水平的提升提供必要条件。同时也可以让学生在读后续写方面有效优化，在思维导图的作用之下，以课文文本为切入点，让学生在读写结合方面有效加强，在读后续写过程中让学生的想象力和创造力得到有效激发，以此体现出更为显著的写作效果，使学生在明确写作的思维，优化创造能力的过程中提升作文写作效果。

结束语：

综上所述，在初中语文作文教学过程中要想体现出更加良好的教育教学效果，教师要明确思维导图的具体内容，以此为基础进一步优化写作思路，完善写作脉络，优化写作体系，在整体操作过程中促进学生写作思路的完善和写作内容的整合，从而在潜移默化之中培养学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]廖作庆.初中语文作文教学中思维导图教学法的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2021,(17):92.

[2]俞渊.思维导图教学法在语文教学中的运用[J].常熟理工学院学报,2020,(6):123-124.

[3]杨兴存.思维导图在初中作文教学中的应用策略[J].学周刊,2020,(34):115.