关于幼儿户外游戏活动中幼儿心理环境变化探析

关于幼儿户外游戏活动中幼儿心理环境变化探析

周鑫晓

苏州市张家港市杨舍镇中心幼儿园  江苏张家港  215600

摘要：幼儿园日常教育教学活动中，户外游戏活动较为典型，也是激励幼儿主动参与，引导幼儿学习知识的有效途径之一。在幼儿户外游戏活动开展中，应注重师幼平等、和谐关系建立，创设安全、可靠的心理环境，鼓励幼儿勇敢表达和探索，并且在幼儿彼此之间的互动下来参与游戏活动，提升活动实施效果。本文主要研究幼儿户外游戏活动中，幼儿心理环境变化情况，提出一定实践措施以供参考。

关键词：心理环境；户外游戏活动；自信心；实践能力

    幼儿期是人生中至关重要的发展阶段，这个阶段的孩子在身心各方面都具有极大的可塑性。户外游戏作为幼儿日常生活的重要组成部分，不仅有助于提高孩子的身体素质，社交技能，更重要的是，它也能对孩子的心理环境产生深远影响。因此，幼儿园在组织户外游戏活动中，应高度重视幼儿心理环境变化情况，因地制宜，选择合理措施组织户外游戏活动，以期为幼儿的全面发展提供支持和保障。

一、幼儿户外游戏活动的有效组织策略

（一）设计适宜的户外游戏环境

幼儿户外游戏活动开展中，适宜的户外游戏环境是保证游戏活动顺利进行的基础，如果环境不理想或不安全，可能会挫伤幼儿的参与热忱，降低活动效果。因此，在设计户外游戏环境时，需要考虑活动的安全性、刺激性、挑战性、自主性和社交性[1]。同时，应根据不同年龄段幼儿的发展特点和需求，设置不同类型的游戏区域，如冒险区、艺术区和创造区等。多样化的游戏材料能够激发幼儿的兴趣和创造力，同时也能够帮助幼儿学习不同的技能和知识。在提供游戏材料时，应注意材料的安全性、实用性和可操作性，同时应根据幼儿的兴趣和发展需要，选择适合的游戏材料。在游戏活动中，教师应通过语言、动作等多种方式，引导幼儿积极参与，同时应注意观察幼儿的表现和反应，及时调整游戏内容和方式，以保持幼儿的参与热情和兴趣[2]。

例如，幼儿园可以根据不同使用功能，铺设不同的游戏环境，如，自然草地、跑道、人工草坪，在此基础上开设绿野仙踪区、快乐运动区、涂鸦画画区、田园风情区等，并投放丰富多样的游戏材料，创设真实、有趣的游戏环境。如，绿野仙踪活动区，站在整体角度规划结构布局以及色彩搭配，铺设石子小路、荡桥、PVC管搭建的帐篷等，户外游戏活动场地环境多样，以此来带给幼儿多重感官刺激。通过此种方式，不仅可以激发幼儿参与户外游戏活动积极性，还可以满足幼儿多元化需求，提升幼儿身体协调性和灵活性。

（二）发挥教师和家长的支持作用

教师在幼儿户外游戏活动中扮演着引导者和促进者的角色，应重点关注幼儿的游戏行为，发现并解决幼儿在游戏过程中遇到的问题，同时为幼儿提供必要的指导和支持。教师还应该通过观察和记录幼儿的游戏行为，评估幼儿的发展状况，并根据幼儿的需求和兴趣，调整游戏内容和方式，以促进幼儿的进一步发展。家长是幼儿最重要的支持者和陪伴者[3]。在户外游戏活动中，家长可以参与其中，与幼儿一起游戏，增强亲子关系，提高幼儿的游戏兴趣和参与度。家长还可以通过提供游戏材料、建议游戏方式等方式，为幼儿的游戏活动提供支持和帮助。

（三）组织多样性的游戏活动让幼儿自主选择

在幼儿户外游戏活动中，组织多样性的游戏活动可以让幼儿有更多的选择余地，满足不同幼儿的兴趣和需求。首先，可以增加游戏种类可以吸引不同兴趣和需求的幼儿参与。例如，可以设置不同类型的游戏区域，如冒险区、艺术区、创造区等，让不同兴趣的幼儿可以选择自己喜欢的游戏区域。其次，给幼儿提供自由选择的机会，可以让他们根据自己的兴趣和喜好自主选择游戏内容。例如，可以让幼儿自主选择游戏项目、游戏角色、游戏规则等，从而提高他们的自主性和积极性[4]。最后，鼓励幼儿尝试不同的游戏活动，可以帮助他们拓展兴趣和技能。例如，可以鼓励幼儿尝试不同类型的游戏，如团队游戏、智力游戏、体育游戏等，让他们在尝试中发现自己新的兴趣和潜力。

二、幼儿户外游戏活动对幼儿心理环境的影响

（一）提升幼儿自信心

在户外游戏活动中，幼儿通过完成各种任务和挑战，获得成就感和自我肯定，从而提升自信心。例如，在团队游戏中，幼儿通过与同伴合作完成任务，可以增强自我价值和团队意识，提高自信心。

（二）锻炼幼儿社交技能

户外游戏活动为幼儿提供了与同伴交流和互动的机会，通过与同伴的互动和合作，幼儿可以学习社交技能和合作精神，锻炼幼儿的社交技能。在游戏活动中，幼儿可以学习如何与他人分享、如何解决冲突、如何建立友谊等方法，这些技能将在幼儿日后的社交生活中发挥重要作用[5]。

（三）增强幼儿情感管理能力

情感管理是个体对自己情绪和情感的控制和调节能力，是建立健康人际关系、适应社会环境的重要能力。在户外游戏活动中，幼儿可以学习到以下情感管理技能：

其一，情绪表达和调节。在户外游戏活动中，幼儿会遇到各种情绪体验，例如快乐、兴奋、挫败、愤怒等。通过体验和实践，幼儿可以学习到不同的情绪表达方式和调节策略，例如通过运动、呼吸、语言等方式来调节情绪。

其二，自我认知和反思，在户外游戏活动中，幼儿可以通过自己的行为和情绪反应，逐步认识自己的情绪特点和表达方式，进而了解自己的情绪优势和不足之处。这种自我认知能力有助于幼儿在日后的情感管理中有更好的表现。

其三，同理心和情感交流。在户外游戏活动中，幼儿可以通过观察和交流，了解他人的情绪和需求，培养同理心和情感交流能力。这种能力可以让幼儿更好地适应社会环境，建立良好的人际关系。

结论：

    综上所述，幼儿户外游戏活动组织开展中，要充分考虑幼儿心理环境变化，设计合理的游戏活动，激励幼儿主动参与实践同时，帮助幼儿树立积极地心理态度，对于幼儿身心全面发展具有重要意义。

参考文献：

[1]刘尧芳. 基于儿童视角的农村幼儿园户外自主游戏环境优化研究[D].贵州师范大学,2023.

[2]李香.浅谈幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力[J].教师,2019(23):98-99.

[3]孙延永.幼儿园以游戏为基本活动的保障机制建构[J].合肥师范学院学报,2017,35(05):43-46.

[4]高宏.谈幼儿园游戏环境创设存在的问题及解决策略[J].理论观察,2016(08):100-101.

[5]苏云晶.创设支持性幼儿游戏环境的策略探究[J].兰州教育学院学报,2014,30(10):155-156.