小学语文论文

小学语文论文

让学生的写作真正地“动”起来————对中段作文教学的思考

陈  君

浙江省台州市温岭市新河镇中心小学肖家桥校区

【内容摘要】作文教学一直以来都是中高段语文老师的一块“心病”，单调的教学，不变的练习，让学生“望文却步”。那如何让学生真正地喜欢上写作呢？笔者认为平台的搭建尤为重要，学生通过动手实践，在小练笔中得到提升。互动评价，在反思中改进。空间展示，在精彩的留言中找到存在感。多彩的课前五分钟，在朗读、讲故事、说新闻中练习表达。真心话，把自己的心里话一一道来。通过这一系列的活动，让学生在动手动口中，有话可说，有事可叙，让学生的写作真正地“动起来”！

关键词：中段  作文   动起来

有“动感”的写作是来源于生活的，语文老师必须是生活的有心人，挖掘一切资源，像魔法师一样使出各种招数把孩子们引领到习作的乐园中。

一．搭建平台，让学生在实践中“动”起来

   学生不喜欢写作，害怕写作，很大程度是因为他们脑中空空，不知道怎样提笔？所以，如果我们能抓住契机，给学生搭建平台，提供条件，让他们在实践中丰富素材，真的能收到意想不到的效果。

1. 动手实践，完成练笔

小练笔是提高写作能力的重要方式。但在教学中，很多时候我们都是走过场，为了练而练，一点效果也没有。那怎样才能让小练笔真正成为孩子最受欢迎的作业呢？动手实践，让学生在快乐的体验中有写的欲望。

教完第六课《爬山虎的脚》后，课后有个练习：我想泡点豆子，每天看看它们有什么变化。课上完后，我拿出早已备好的绿豆，先示范了浸泡的过程，孩子们聚精会神地看着，我知道他们当时就有想泡的冲动。然后我把多余的绿豆分发给每个孩子，我分发豆子的时候，他们把豆子当成了宝，小心翼翼地放进小袋子里、纸巾里、铅笔盒里，一下课就迫不及待地动起了手。那天的作业，我就让他们写写泡豆的过程，几个小时后自己看到的，以及自己的心情。次日，我批改学生小练笔的作业时，意外地发现，他们写的片段比之前的任何一次都好。

2. 互动评价，反思改进

自己满意的小练笔上交后，学生肯定满心欢喜地想看到别人对他的评价。这时互动评价，既满足了自己想看别人文章的欲望，又能当当小老师修改别人的文章，真是一件美差。针对写得好的片段，我专门挑选出来，制作成ppt，在班级中重点点评。

出示片段后，先在规定时间内多读几遍，再同桌交流评价，然后把自己喜欢的句子找出来，按照“我喜欢的句子、我评价的结果、我喜欢的理由”三方面填表格完成评价。

在展示、点评之后，我再让学生把自己喜欢的句子摘抄在采蜜本上，在旁边写上自己的批注。慢慢地积累下来，学生都有了明显地进步，一些基础差的学生，虽然自己写不出这样的好句子，但也能把摘录的句子在自己的作文中运用出来了，这也是一种收获啊！

二.精彩课前，让学生在听中“动”起来。

1 .课前朗读，积累佳句

朗读佳句，积累经典。书到用时方恨少！的确，在写作文的时候，最怕脑袋空空，找不到好的词语来运用。为了解决这个问题，我每周确定一个积累的主题，然后由学生查找一些材料来分享，再确定一个学生课前来领读。要求读的学生必须要精心准备，读时注意抑扬顿挫、声情并茂，读后还要准备几个问题，向同学提问。因为要回答读的同学提出的问题，听的同学必须要做到专心。实践下来，大部分学生都能按要求来做，并有收获。由于精心地准备，所以这些文章也就深深印进了他们的脑海，积累了更多的好词好句。课前朗读，让学生在读和听中丰富写作素材，真的是切实可行的。

2.课前故事，丰富素材

   讲述故事，表达运用。课前的五分钟，除了佳句的朗读积累外，也安排学生上台讲故事。内容可以是昨天自己看课外书时一个精彩的片段，可以是自己提前创编的一个小故事。一开始，指定必读书片段分享，每个学生轮过一次后，挑选自己最喜欢的一本书的一个精彩片段分享，《西游记》、《水浒传》是孩子们感兴趣的故事，为了讲好故事，他们会自己先认真看一遍，不理解的地方还要琢磨。这样阅读效果提高了，语言表达的能力也在课前讲故事中慢慢地得到了提高！

3.课前新闻，了解时事

世界之大，无所不有。课前的说新闻时段是孩子们了解时事的大好时光。要求孩子们认真阅读《少年报》《儿童报》，关注身边的新闻时事，每天轮着上台讲新闻、读新闻。孩子们潜力无限，讲的同学兴致勃勃，听的同学也津津有味。不要小瞧这些新闻爆料，有时正是习作的中心来源。因为拓宽了视野，学生的想法多了观点也就新了。习作的能力就在这些动口实践中得到了培养。

三、真心话，让学生在情感的流露中“动”起来。

1.童言无忌，说我想说

 我手写我心，如果我们多多给学生提供机会，让他们写写自己的心里话，说说自己的真心话，让他们在情感的流露中“动”起来，也是提高写作水平的一种重要途径。

日记是练笔的传统方式，但很多时候日记会流于形式，于是我大力提倡孩子们写教室里发生的故事：对同学的印象，对老师的看法，一件小事，一种看法，都可以成为日记的素材；写回家后发生的印象深刻的事，让老师和同学了解你的家庭生活。每天中午安排10分钟时间为日记分享会，学习同学的表达，提高写话能力。

2.真情流露，你我互赞

    同伴相处，难免有磕碰，尤其是男孩子，时常有争吵。当发生争吵事件时，做了简单的了解和处理后，我会拿出班级中的夸赞本，让他们在夸赞本里互相写对方的优点，夸夸同学。这时的孩子会努力回忆对方的好，洋洋洒洒几百字不在话下，记在本子里的全是真情。这样既化解了矛盾，又练了笔，一举两得。

另外我们还有每周一次的“互补日”，这一天，大家可以把某个同学的缺点一一罗列出来，然后在缺点的后面必须加一个事例，平时你看到了哪件事，你从这件事看到了XX的什么缺点。写完了缺点，再写写她的优点，同样要通过一个事例来说明。孩子们都是天真的，他们喜欢指出别人的缺点，也会看到别人的优点，通过这样的“互补日”，孩子们就会把生活中发生的点滴小事都挖掘出来。取长补短，相得益彰。

真心话，让学生有话可写，而且写的都是自己内心最真实的想法，对于学生来说，真的是一件轻松的事情。如果我们经常为学生提供这样的机会，相信学生们的写作能力会在不知不觉中提高的。

新课标小学习作标准中提到，遵循让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的原则来设计写作教学方案。在中段的作文教学中，如果我们一直遵循这样的原则，以系统理论为指导，创造更多情境，搭建更多学生喜欢的平台，让学生在具体实践中真正“动”起来，那么写作对于孩子们来说不再是一件“苦不堪言”的事情，而是一件快乐又享受的事情，这样，我们也就没有那块关于写作的“心病”了。

参考文献：

1、《小学语文》第97、99期    人民教育出版社有限公司

2、《小学教学设计》第403期   《山西教育》杂志社

3、《小学新课程标准解析》