新课标下小学古诗词教学艺术探讨

新课标下小学古诗词教学艺术探讨

刘庆如

梨子园学校   邮编：422200

摘要：为了更好地改进小学教学方式，改善教育资源分配不均的状况，国家出台了“双减”的教育方针。这一方针提出了新的教育理念，即要改善教育方法，提升教育效能，达到改变教育质量和效益的目的。 所以，小学语文老师要认真学习“双减”的精神，改变以授课为主要内容的传统教育模式，对古诗的教育进行改革，使学生在对古诗的学习中获得更深层次的认识，培养多元化的能力，从而提高古诗词的教育效果。由此，本文详细分析新课标下小学古诗词教学艺术，以供参考。

关键词：新课标；小学语文；古诗词教学

古诗词体现着古人的智慧，博大的心胸，无私的责任，还有出色的语言铸造技能，它还是一个伟大民族的楷模和榜样，凝聚着一个民族的美德和品格，是中国的永恒的证明。中国的优秀传统文化正在被提倡，因而诗词的地位又一次被证明，这也体现在教科书的安排上。因此，在小学语文课堂上，老师要根据当时的大环境和大的潮流，本着弘扬民族精神，培养有责任、有文化的新时期人才的目标，对古诗词进行阐释和传授，引导学生发掘古诗词中蕴含的文化底蕴和思想内涵。在对古诗词的阅读与教学过程中，老师们要充分利用好教材，利用教科书中的文本资源、助读系统，对古诗词进行引导和学习，这样才能符合学生的学习发展需要，也符合时代发展的潮流，为学生今后的学习生活提供帮助。

一、新课标下小学古诗词教学现状

在当前的语文课程改革中，许多一线的老师都在不断地完善古诗词的教学方法，引导学生自主地、合作地进行解读。但是，也出现了不少问题。由于受到传统教育理念的制约，一些老师仍然把语文课当作学习古诗词的重要阵地，更重要的是他们把对古诗词的诠释当作了学习的重心，机械地指导着学生对词语进行分析。在这种“消极”的阅读中，很难让人进入其中，进入情感，对诗歌的深层含义有很大的把握。如果在长时间的这种教育方式下进行古诗词的学习，那么就很难获得丰厚的古诗词学习感受，不能体会到中华优秀的传统文化独特的吸引力，很可能会变得索然无味，慢慢地失去了对它的兴趣。甚至一些学生在古诗教学中承受着过重的负担，出现了身体和心理上的问题。这不符合“双减”教育的要求。为此，在“双减”的指导下，小学语文老师应该把语文课堂与语文课后辅导作为自己的立足点，将古诗词的内容与学生的学情相融合，采用合适的方法来开展古诗词的教育，促进学生们的全面发展，从而达到古诗词的教育提质增效。

二、新课标下小学古诗词教学艺术

（一）意境营造，体会意境表达

不同的情景能够带给学生不同的学习体验，展现不同的课堂效果。在课堂导入阶段，教师可以运用有趣的语言来设计一段情景表达内容，让学生跟随教师的优美的语言而融入情景之中去联想。小学语文教师可以将古诗词中的思想主旨或者主要内容作为切入点来设计情境。在实际教学过程中，教师可以让学生根据古诗词中的内容进行分角色表演，引导学生分为不同的小组去集中讨论表演具体内容和形式。当学生在交流、思考、表演的过程中，他们必定会加深对于古诗词的理解和感悟，进而在表演的帮助下感悟文学意境。古诗词的学习不仅需要学生能够理解每句诗词的含义，亦是需要学生能够了解诗人创作的思想情感，明晰诗人创写诗词的意图，理解其作诗时的心境，从而使得学生能够有效进入至诗词中的意境，有效体会并感知意境。因而，在意境的构建过程中，则可借助视频资源及图片等内容，结合小学生的发展规律，以动画的形式更加直观的进行播放展现，以促使学生在观看中进入教师构建的情境氛围，从而更好的体验诗中的意境。并且古诗词是特定时代、特定环境下的产物，是诗人抒发胸怀、借景寓情、借物喻人的关键工具，因此，教师在进行古诗词教授过程中，则需将诗词背景元素作为教学必备内容，为学生拓展介绍，以促使学生得以在充分了解诗人作者的生平环境的基础上，有效感知诗人的思想情感，能够使得学生于诗人形成情感共鸣，以通过与诗人建立联系，走进诗人，进而体会古诗词中的意境。通过分析诗人创作诗词的时代背景，有助于学生更好地把握古诗词感情基调，增长学生知识储备量，拓展学生视野，实现古诗词知识的拓展与延伸。通过了解古诗词的的创作时代背景促使学生在把握诗词情感，理解诗词意境等方面难度大大降低。

（二）传授鉴赏技巧，学习语言表达

传授鉴赏技巧也是提升古诗词教学质量的重要策略。通过鉴赏技巧的传授，学生可以逐渐培养对古诗词的审美能力，欣赏并理解其中的艺术之美。学习古诗词的语言表达可以帮助学生提高语文素养，提升表达能力，增强写作和表达能力。通过鉴赏技巧的训练，学生可以更深入地理解古诗词所表达的情感，培养自己的细腻情感和触动心灵的能力。学习语言表达可以帮助学生更深入地理解古诗词的内涵，并准确地传达自己对古诗词的理解和感受。通过学习语言表达，学生可以提高感知力和观察力，训练自己用恰当的语言准确地表达自己的思想和情感。学习语言表达不仅可以提高学生表达能力，还可以增强学生的沟通交流能力，提高与他人的互动效果。教师可以通过分析古诗词的结构、意象、修辞手法等方面，向学生传授鉴赏技巧，帮助学生深入理解古诗词的内涵和艺术特点。以小学六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》教学为例，教师可以先引导学生分析诗中的关键词：“乌云翻滚”、“白雨跳珠”、“卷我屋上三重”，通过这些词汇引导学生想象诗句描绘的画面，使学生能够身临其境地感受诗人所表达的情感。接着，教师可以解析诗句中的修辞手法，如夸张、比喻等，让学生了解这些手法在诗歌表达中的作用。在此基础上，教师还可以引导学生比较这首诗与其他同主题诗歌的异同，帮助学生拓宽视野，提高鉴赏能力。教师还可以组织课堂活动，如古诗词朗诵、创作比赛等，让学生在实践中运用所学鉴赏技巧，锻炼自己的表达能力。此外，教师还可以利用多媒体手段，如图片、音乐等，为学生营造一个直观、立体的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高古诗词鉴赏教学的效果。

（三）结合信息技术，优化教学情境

21世纪是信息化的时代，教育领域也受到信息化的剧烈冲击。信息技术能够通过多媒体形式，从视听多个方面刺激学生的感官，带给学生身临其境的体验。适宜的教学情境可以创造一种积极、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。通过营造浓厚的文化氛围和古典诗词的艺术环境，学生更容易融入古代的思维方式和情感体验，加深对古诗词的理解和欣赏[2]。恰当的教学情境可以引发学生的思考和探究欲望。通过提供各种情境，如历史背景、人物故事、文化艺术等，学生可以主动思考和提出问题，激发对古诗词的深层次理解和探索，通过思考与探究可以培养学生的批判性思维和创新能力，实现语文综合素养的有效提升。

结语

在小学语文课堂上，要根据新课标的规定，以具体的诗歌为载体来进行教学。要让学生在对古诗词的研究中理解其的发展历程，体会中华文化的韵味，体会古诗词给人们带来的快乐，并在古典诗词的熏陶下，使学生的思维得以提升。让小学生通过阅读、品味古诗词，既能传播中华的优良传统，又能让学生们对中国的古典文化产生浓厚的兴趣，还能培养他们对古诗词的热爱，为实现素质教育提供条件。

参考文献

[1]张乐农,张硕.古诗词教学中审美创造素养培育过程探究[J].科教文汇,2024,(01):158-162.

[2]马永龙.小学阶段古诗词教学的有效策略[J].甘肃教育研究,2023,(12):149-151.

[3]李菲.深度学习视域下小学语文古诗词教学的改革与探索[J].天天爱科学(教学研究),2023,(12):1-3.