幼儿足球启蒙教育游戏课程实施研究

幼儿足球启蒙教育游戏课程实施研究

沈姚

启东市学华幼儿园   江苏 南通 226200

摘要：足球游戏活动主要是练习幼儿的足球技能，在活动中锻炼幼儿的协调性以及距离感、敏捷度和灵效性，还可锻炼幼儿的注意力。本文探究分析了幼儿足球启蒙教育游戏课程的实施，以供参考。

关键词：幼儿；足球启蒙教育；游戏课程

前言：我国教育部提出从幼儿教育开始加强足球运动锻炼，但是，幼儿的智力以及运动技能发育期尚不完善，因此很难理解足球运动的内涵。因此在开展足球活动时，教师应在活动中加入一些趣味性元素以激发幼儿的运动兴趣，最终实现寓教于乐的教学目标。

1幼儿足球启蒙教育的定义

幼儿足球启蒙教育是指在幼儿园阶段对幼儿进行足球运动基础知识和技能的普及与培养。其着眼于培养幼儿的体质素质、协调能力、团队合作精神以及对足球运动的兴趣和热爱。通过寓教于乐的方式，幼儿足球启蒙教育旨在激发幼儿对足球的好奇心和探索欲，培养其团队意识和竞争意识，为其全面发展打下基础。该教育形式注重培养幼儿的体魄、意志和情感，通过足球运动为幼儿提供了锻炼身体、培养性格的平台，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

2课程游戏化背景下，幼儿园足球活动的实践策略

2.1创造环境，营造学习氛围

一个良好的学习环境，是帮助幼儿进行学习和生活的前提和基础。对于游戏化足球的课程来说，其活动环境对幼儿的锻炼和活动的影响非常大，作为教师，在进行游戏化足球的课程设计前，首先就要塑造一个自然、愉悦、轻松、开阔的运动环境，拥有了好的运动环境之后才能帮助幼儿更好地进行游戏活动。例如，可以利用班级墙壁和走廊，张贴一些关于足球的海报和图画，可以张贴关于足球的文化海报，相关历史和发展脉络，用通俗的绘画和语言来进行描述。可以将幼儿的畅享也张贴在走廊和墙壁上，让其他人观看和想象，这样不仅可以丰富他们的想象力，还能提高幼儿对于足球游戏的积极性，见图1、图2所示。用宽阔的走廊进行围挡改为在宽阔的操场上进行围挡，塑造一个小的足球场地来让幼儿随时可以进行足球游戏。

图1

图2

2.2利用激励机制激发幼儿对足球的兴趣

在幼儿阶段的足球训练中，结合幼儿的认知和体能水平，通常情况下，运动动作都比较简单，幼儿教师在教学中要侧重于利用简单的运动动作加深幼儿对足球的了解，以激发幼儿兴趣为主。在日常教学中，常常发生幼儿注意力分散的情况，导致幼儿足球的教学和训练效果不理想。因此，幼儿教师在教学中要采用多元化的教学方式，多多鼓励幼儿，以激励机制激发幼儿的兴趣。比如，幼儿教师在足球启蒙教学中，教幼儿如何踢球，应当缩短幼儿与球门之间的距离，并且在幼儿踢球的过程中，不断地以“你真棒”、“加油宝贝”、“你做得非常好”等激励语言来鼓励幼儿，在幼儿射门成功后，幼儿教师可以带领全班幼儿一起为其鼓掌加油，使幼儿在此过程中收获成就感和自豪感，从而更加主动积极地参与到足球训练中。同时，幼儿教师还可以准备一些小奖品，比如幼儿正确地完成一个动作之后，可以奖励给幼儿一张“你真棒”的小贴纸，或者小红花，对于好奇心旺盛的幼儿来说，这种小奖品更能够激发他们的兴趣。

2.3教育模式多样化

2.3.1以培训，促提升

加大对幼儿园教师的培训力度，以提高幼儿园教师的专业水平。各学期结束后可组织教学骨干、足球教练以及管理人员开展研讨会，并对教学中存在的问题进行总结和分析，并且制定相应的解决方案。依据教学计划定期组织足球活动，鼓励幼儿积极参加，活动的项目可包括运球、停球、射门、颠球以及抛球等动作训练，这对提高幼儿的运动能力具有较好的促进作用。同时，幼儿园也可以聘请具有专业资质的足球教练来讲解足球的相关知识以及规则，以提高幼儿园教师的教学技能和足球素养。

2.3.2以创新，优活动

在开展足球相关主题活动时，教师需要根据本园以及幼儿的实际情况来明确活动主题。比如开展“足球世界杯”、“足球的起源”、“踢足球时的规则”等主题活动，活动内容要符合幼儿的身心发展规律，以激发幼儿对足球的热受之情。各班还可开展多样化的创新活动，比如组织幼儿一起观看世界杯等。还可在班内选举“足球小明星”，吸引幼儿关注、热爱足球。同时在足球主题活动组织、开展的过程中，教师通过对幼儿活动过程的观察与分析，生成一些由幼儿发起的活动，如“我眼中的足球明星”、“我认识的足球”、“大力神杯是什么”等与足球相关的知识，科学有效地与幼儿五大领域的课程进行渗透与融合，促进幼儿对足球的全面了解。

2.3.3以引导，提教学

在开展足球教学过程，可以聘请专业的足球教练为幼儿讲解足球相关的基本知识，同时，教师还可以进行引导，比如幼儿对足球的起源比较感兴趣时，就可以引导幼儿主动寻找足球历史相关知识，还可以开展调查活动，以了解幼儿对于足球有哪些问题，此外，还可以选出比较喜欢足球、而且水平相对高一些的幼儿做为“足球先生”，并由他向其他幼儿展示足球技巧，分享足球经验，吸引更多的幼儿参与到足球运动中来，以榜样的作用刺激幼儿参与活动那个的热情与积极性。

2.4寓教于乐，培养学生的整体技能

幼儿的年龄阶段决定了幼儿园要想进行足球的引入，必然采用游戏化的方式进行，将运动变成游戏，这样才能更加符合幼儿的身份发展特点和思想特征。“寓教于乐”的教学思想非常适合幼儿阶段的学生，让幼儿在游戏中进行学习，在“玩”中学习到相关的足球知识和足球技巧，增强幼儿对于知识的接受能力，也提高了幼儿的游戏积极性。但是在进行游戏的过程中，教师应当注意学生的身体素质，不能过度运动，幼儿正处于身体发展的关键时期，体力和耐力还没有完全的被培养，在游戏中容易感到劳累，作为教师应该根据学生的实际情况进行教学，避免出现幼儿在游戏中受伤的情况，一旦幼儿受伤必然会影响到其之后的身体素质的发展，家长也会因为身体受到损伤而限制幼儿运动，导致幼儿之后的运动发展受限。教师要结合游戏和技巧，将足球知识和技巧充分融入到幼儿更容易接受的游戏过程中，寓教于乐的进行日常的教学工作，这样不仅可以提高幼儿对于游戏活动的积极性，还能在学习过程中进行有效的锻炼，提高身体素质，学习足球技巧，达到教学的目的。

结束语：

概而言之，幼儿足球启蒙教育课程实践与创新旨在通过对幼儿足球教育的探索和实践，促进幼儿身心全面发展和个性特长的培养。通过采用有效措施，可为幼儿的足球启蒙教育提供更加丰富和全面的支持和保障。在未来的工作中，需要不断探索和创新幼儿足球教育的有效模式和方法，促进幼儿体质健康和足球技能的全面提升，为幼儿的全面发展和成长奠定坚实基础。

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