中小学英语教学的差异研究及衔接策略

中小学英语教学的差异研究及衔接策略

欧孟诗

衡东县新塘镇芙蓉学校    421411

摘要：英语衔接是是当前教育改革的一个重要问题，只有深入研究差异化教学才能突破中小学英语衔接的问题。小学五六年级与初中一年级是小学与初中教育的衔接阶段，同时也是小学生向初中生过渡的重要时期，过渡的成效关乎学生初中阶段的学习效果。所以，教师应当根据新课改要求，深入创新教学模式和理念，尤其注重教学内容之间的联系，从而促进中小学英语教学的有效衔接。

关键词：中小学；英语教学；差异研究；衔接策略

引言

在我国，英语作为一门外语学科，其教学一直以来都受到广泛关注。中小学英语教学是英语教育的起始阶段，这一阶段的教学特点、方法以及衔接策略对学生的英语学习兴趣和能力培养起着至关重要的作用。

1中小学英语教学的差异及特点

1.1教材的差异

小学阶段的英语学习内容与初中阶段有所不同，主要表现在教材的差异上，考虑到小学生的身心特点和理解水平，其教学内容多以文字和图片相结合的方式呈现，让学生能够直观地了解英语知识。但初中阶段的课本内容多以文字为主，图片内容较少，因此学生的接受程度和学习兴趣也会有所下降，这对英语知识的学习也产生一定的影响，并且在双减政策下，小学阶段的英语教学更是出现了较大的改变，这对初中阶段的教师而言增加了教学难度，教师需要深入研究英语教材，并探寻中小学教材之间的联系。

1.2知识范围和深度不同

小学英语教学涉及的知识点较为基础，主要是日常生活和学习中的常识，注重学生对语言的初步理解和运用。中学英语教学则要求学生全面掌握语音、词汇、语法等基本知识，并能在实际语境中灵活运用。

1.3教学方法和手段不同

由于教学目标和知识深度的差异，中小学英语教学所采用的教学方法和手段也有所不同。小学英语教学更注重通过游戏、活动等形式激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力。中学英语教学则更多地采用讲解、讨论、实践等方法，帮助学生深入理解和掌握知识。

2中小学英语教学的差异研究及衔接策略

2.1教学注重连续性

教师在教学中需要注重班级与班级之间以及知识内容之间的关联，应重视文章内容之间的连贯。对于此，需要小学教师和中学教师改变教学认识，让学生了解并掌握知识内容学习方法，避免小学教学内容与中学教学内容之间不能实现有效关联。比如在小学英语和初中英语教学中一些内容存在一定的关联性，在学生巩固复习时，教师在学生对于知识内容有一定的了解之后调整教学方案和教学策略，可以简化教学内容，降低教学难度，教师在教学以前需要深入解读小学英语知识内容，引导学生对于单词、词汇、语句、语法等进行巩固复习。在当前素质教育背景下，教师教学工作需要重视培养学生素质能力，还应在深刻解读新课程改革要求的基础上优化教学策略，对于国家教育政策需要深入分析，做好教学准备工作，提高自身教学能力水平，从而可以应对未来的教学形势，积极响应国家素质教育号召，贯彻落实国家教育政策方针，通过丰富自身专业知识储备、提升衔

2.2差异性教学策略

针对不同学生的学习能力和兴趣，采取个性化的教学方法。教师应关注学生的个体差异，制定符合学生实际的教学计划，调整教学难度和进度，使学生在英语学习中得到充分的发展。

2.4过渡性教学策略

在中小学英语教学衔接阶段，教师要引导学生逐步过渡到新的学习阶段。例如，在初中英语教学中，教师可以安排一些小学阶段的知识点回顾，帮助学生巩固基础，逐步过渡到中学英语的学习。

2.5以“作业差异”提升课后作业效果

在中小学英语差异化教学作业设计中，教师需要将培养学生的学习能力、思维能力以及文化素质作为作业设计的主要目标，使学生对于英文的学习能够形成良好的习惯。而差异化理念的融入是双减政策下英语教学模式创新的重要途径。教师在作业布置中可以灵活改变作业的内容，布置差异化的作业，并依托数字化平台帮助学生养成良好的学习习惯。在具体的设计环节，教师需要紧密结合课本内容，开拓思维，借助现代化的教学软件以及教学方法，更好地让不同学习程度的学生在作业写作之中感受到英文学习的乐趣，促使学生对于英文学习产生一定的语感，增强英语教学的整体质量以及学生学习的效果。为更好地体现英语作业的基础职能，设计出具有趣味性、差异性的英语作业，教师需要针对不同的学生落实因材施教，引导学生通过自主探究提升学习的自主性。

2.6以“趣味活动”打造英语差异课堂

在教学设计中，英语教师需要及时优化教学内容，创新教学方法，从学生的角度出发，科学融入差异化教学资源，并根据学生的个体差异开展特色化活动，让学生在听说学习活动中体验学习趣味，感受学习带来的快乐，进而激发学生学习的主动性，以促进当前小学英语听说高效课堂的发展。除此之外，教师在课堂教学中还需要借助多媒体中的动画、视频以及文字资源等，抛出一些开放性的问题，让学生能够进行广泛的思考，提升发散性思维能力，进而与当前新课标背景下中小学英语教学改革要求相吻合。总之，为了在听说教学中充分融入差异化教学思维，体现学生的主体性，教师不仅需要关注不同学生的成长规律以及发展需求，同时也要注重听说课程内容的创新，积极将数字化资源与课本内容相结合，针对性地调整教学思路，丰富教学活动，更好地激发学生的主动探索意识，使学生能够在课堂学习中增强英语的听说能力，促进自身综合素养的提升。

2.7“评价差异”优化教学评价机制

利用差异性评价是提升课堂教学质量的重要方式，同时也是小学英语差异化教学实施的重要环节。教师科学利用多元化评价机制，能够有效满足学生的学习需求。目前，多元化评价机制主要包括自我评价、相互评价以及教师评价等方法。与以往的教学评价相比，多元化评价机制能够从学生的个体差异出发，将学生的学习能力差异性作为研究的主要对象，强调对学生学习情况、进步情况等方面的评价，以增强学生的学习热情，培养良好的学习习惯。而在多元化评价开展过程中，教师要给予学生足够的尊重，及时利用肯定的语言激励学生，帮助学生树立学习自信心。同时，差异性评价不仅体现在分数评价上，教师也需要关注学生的日常表现、学习习惯以及交流活动中的情况，通过正向引导培养学生良好的学习品质。

2.8关注学生发展，培养语言能力

新课标下，教师致力于通过让学生参与课堂活动来培养他们的多种语言技能。教师通过这些活动来促进他们口头表达和书面表达能力的发展，并帮助他们养成良好的学习习惯。中小学英语教师需要营造一个有利于学生学习的环境，并且始终将学生放在主体地位。为了更好地教授英语，教师应该加强学生对基础知识的复习和训练，并逐步帮助他们适应不同的教学模式。这样，学生就能够拥有更强的英语学习自信心。在教学过程中，教师应该以学生为中心，并以提高他们的语言运用能力为目标。这样才能使学生获得最佳的英语学习体验。

结语

中小学英语教学差异及衔接策略的研究对于提高教学效果具有重要意义。教师要关注学生的个体差异，采取有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，确保教学内容的连贯性，为学生提供一个良好的学习环境。通过实施有效的衔接策略，有助于学生顺利度过中小学英语学习的过渡阶段，提高英语综合素质。

参考文献

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［2］沈思新.中小学英语课堂教学中的差异化教学策略研讨［J］.中学生英语，2022（48）.

［3］周培蓓.中小学英语衔接差异化教学策略探索与实践［J］.教育视界，2022（21）