更新教育，活力教育，成就梦想

更新教育，活力教育，成就梦想

                          ---论幼儿园教育的活力

史艳慧  高邮市珠光路欧洲城一期秦邮幼儿园欧洲城分园 225600

自古至今，教育都在更新中，其中彰显着其活力，幼儿教育也在散发着生机。然而，当下社会，教育在实现全面建设小康社会奋斗目标和中华民族伟大复兴中，肩负着培养和造就人才的重任，同时教育的活力在于不断创新。荀子云：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”人类教育史上里程碑式的人物夸美纽斯认为“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人”，再发展到“幼儿教育之父”、“幼儿园之父”福禄贝尔创办世界上第一所幼儿园，杜威的“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造”，再到“万世师表”之称陶行知的生活教育理论，直至现代“中国幼儿园之父”陈鹤琴创立的“活教育”理论，这一切都是教育的活力。现在的幼儿园教育活力体现在幼儿园教育的以下几个方面。

一、“小区角，大智慧”

《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。

1. 幼儿园区角活动的规划及要求

现阶段幼儿园大多以室内环境区域的形式呈现，适宜的区域环境规划有利于幼儿按照自己的能力和兴趣，选择区域、玩具和伙伴，主动进行探索和交往活动，也有利于教师更好地观察幼儿、组织班级活动、促进师生交流。教师要根据幼儿年龄特点、性别特征、性格特征、兴趣点及日常生活有机结合来设置区角。同时遵循幼儿活动安全、合理有序地利用空间、有目的性和计划性的基本要求，让幼儿遵守在讨论中共同商讨、在试误中逐步形成、在活动前明确规定的主要原则。教师要理解游戏的实质，在正确游戏观的指导下，通过创设适宜的游戏环境条件，有目的、有计划地影响幼儿的行为，促进身心发展，幼儿教师要从实际出发，认真分析各游戏的教育功能与游戏特点设置不同的游戏场地。如：在表演区活动较高的“医院游戏”中，需要准备听诊器、针筒等道具，益智区拼图、拼接积木、益智棋等游戏有助于增进空间知觉和数行意识。

2. 区角材料的投放及研究

区域材料是开展区域活动的物质基础，是幼儿构建知识的依托。区域活动材料越丰富、形式多样，幼儿在操作过程中才能聪明、自信、大胆地展现其本领。在区域材料的投放上，安全性、及其来源需要充分发挥家长、幼儿、教师三者的凝聚力，充分挖掘资源，共同收集各种废旧的材料。教师要有目的性、探究性、针对性、开放性及层次性的投放材料。

根据皮亚杰的儿童思维发展阶段理论，3--6岁的幼儿思维处于前运算阶段，他们从具体动作思维解放出来，开始依据表象进行思维。因此，教师在提供材料时，不仅需了解区域材料的年龄特性，也应该从班级幼儿的发展水平出发，了解区域材料的年龄特性，投放适宜的材料。如：在“我的家”游戏中，步入中班的幼儿具体形象思维的灵活性和创造性进一步提高，投放了不同大小、不同形状、不同质地、不同材料的物品。纸杯、纸筒、纸板、薯片盒子、汽车、交通标志、 树木、纸箱房子等等，幼儿搭建好一个个“家”。

我们在投放区域材料时，明确目标、遵循材料与班级幼儿发展水平相对应、层层递进、不断调整的原则。正如维果茨基提出“最近发展区”。教育是依据受教育者的心理发展水平循序渐进的，教育不应只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展前面，投放材料也是同样如此，材料的操作难易要适度超前于幼儿的发展水平，正所谓“跳一跳，摘桃子”，也是切合实际的。教师要根据幼儿兴趣提供可操作性强的材料，材料的提供不能一成不变，适时、适度提供活动区的活动内容，根据不同活动区的创设目标，有侧重地投放。以益智区为例，为幼儿提供一个动手动脑的环境显得尤为重要，要让幼儿在操作与练习中学习分类、配对、数数提高其思维能力，在手脑并用的学习过程中促进触觉、听觉、视觉以及手眼协调能力和小肌肉的发展。

二、“小课程，大教育”

朱熹在《朱子全书》中提及“小立课程，大作功夫”，卢梭最早提出了活动课程思想，“现代教育学之父”赫尔巴特也提出“旧三中心论”，再更新到“现代课程理论之父”、“课程评价之父”、“当代教育评价之父”的泰勒提出著名的“泰勒原理”，这一切教育理论都充满幼儿教育的生机与活力。

1.幼儿园课程

《纲要》指出：幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教育活动。幼儿园课程具有游戏性、整合性、启蒙与基础性、全面与生活性、活动与直接经验性等特点。在课程中教师应根据课程目标、课程内容、课程组织、课程评价开展活动。幼儿园的课程类型多样，如：按照课程内容的属性划分，可以划分为分科课程和综合课程，以学科知识为核心或者以儿童的经验为核心来划分，可将幼儿园课程分为学科课程与经验课程。课程内容是依据幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。另外，幼儿园还在家庭、社会、学校的合作下开展了特色课程如：集体篮球课程、艺术类课程（非洲鼓、键盘琴）。幼儿园课程是幼儿感兴趣的、关心的，源于生活、并加深对生活的认识，考虑发展的适宜性，能够让幼儿获得直接经验，有利于幼儿的长远发展。

2.幼儿教师教育教学

陈鹤琴先生以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论，游戏法是“整个教学法”的具体化。在游戏中，学前儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张情绪，体验活动的愉悦；游戏是学前儿童最喜欢的活动，是学前儿童的重要生活。教育活动目标以《规程》和《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来进行，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，科学、合理地安排和组织幼儿一日生活。另外教师要做好教育评价工作，这样便于了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教育质量。

3. 不断创新，贯彻实施课程改革

教师要提高素质、更新观念、转变自己的角色，“一切为了每一位学生的发展”。新课改倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。对于幼儿园课程来说，幼儿园课程游戏化值得我们幼儿教师探讨、研究，在幼儿一日生活中，做自主、健康、有活力的幼儿是非常重要的，需要教师多观察、记录、评价、引导。如在区角活动自然角中，幼儿通过发现、观察、讨论、设计、测量、评价等自然生成课程。体现了幼儿主动、独立、独特、自身体验、发现问题的现代学习方式。

三、做专业“四有”好老师

习近平总书记发表了“四有”好老师重要讲话：广大教师就是打造中华民族“梦之队”的筑梦人。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍。在十九大报告中，习近平总书记还提出新时代中国特色社会主义基本方略，其中坚持发展新理念。

四、做发展中的人，指导幼儿快乐成长

早在“学界泰斗，人世楷模”蔡元培提出“五育并举”，直至当今《教育法》阐述教育方针:教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。《教育法》明确教育的基本内容：教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。

总之，教育在进步，人类在发展，社会在改革，作为教师，我们要不多创新，更新自己的观念，把教育教的“活起来”，这样，才能实现自己的教师梦，同时成就孩子们的快乐。

                                                   撰稿人：史艳慧

2023年12月