小学生语文自主阅读能力的培养策略

小学生语文自主阅读能力的培养策略

曹国锋  朱建良

单位:江苏省张家港市港口学校

邮编：215612

摘要：小学语文课程中，阅读教育占据了核心位置，它对于增强学生的阅读能力以及阅读素养起着至关紧要的影响。因此，如何优化和推进小学语文的阅读教学，以及如何培育学生的自主阅读技巧，至关重要。这篇文章基于当前的小学语文阅读教育情况，给出了一些关于如何提升小学生的自主阅读技巧的建议，目的是给予所有的语文老师在进行小学语文阅读课程时提供一些指导和借鉴。

关键词：小学语文；自主阅读；策略

引言

阅读教育在小学语文教育中占据着核心地位，它对于增强学生的阅读技巧和阅读修养起着至关重要的影响。在当前的新课程改革环境中，培育小学生的自主阅读能力已经变成了当前小学语文教育的核心任务。对于如何优化小学语文阅读教育，以及如何协助学生形成优秀的自主阅读习惯，是每位小学语文老师在实际操作过程中必须去研究和思考的关键问题。观察当前的小学语文阅读教学情况，大部分的语文老师都非常注重阅读教育，但是他们的教育方式过时且单调，更多的是将教师视为教育的中心，并未真正将学生置于阅读教育的核心位置，这对于提升学生的自主阅读能力并无益处。阅读是一项充满个人色彩的活动，需要学生独立去感受和理解。因此，作为一名语文老师，我们应该从学生的角度出发，致力于提升他们的自主阅读能力，具体可以从以下几个方面进行：

一、趣味阅读提升兴趣，强化自主阅读动力

好奇心强的小学生容易被各种吸引物所吸引，但如果想要让他们投入更多的精力到自主阅读中来，首先需要提升学生的自主阅读动力。因此，在语文阅读教学中，教师应当注重提高阅读教学的趣味性，从而激发学生的阅读兴趣，让他们能够自主地进行阅读学习和理解。

举例来说，在教学《蝙蝠与雷达》这一课时，我并没有直接让学生进行纯粹的阅读学习，而是通过展示一系列相关图片，如蒼蝇与小型气体分析仪、萤火虫与人工冷光、电鱼与伏特电池、水母与水母耳风暴预测仪等等，以此吸引学生的注意力。学生们被这些图片中展示的高科技产品所吸引，但也因此对这些动物与科技产品之间的关系产生了困惑和好奇。在学生们的好奇心中，我向他们解释这些科技发明都是由这些动物所启发而来的。学生们觉得这一事实颇具新奇，因此进一步引发了他们的兴趣，希望了解相关的原理。在这种情况下，我鼓励学生们翻阅课本，自主阅读与《蝙蝠与雷达》相关的内容，亲自去探索蝙蝠与雷达之间的奥秘。通过图片的引导和我的启发，成功地激发了学生们对阅读的兴趣，他们做到了认真仔细地阅读。接近课程结束时，我提醒那些对此颇感兴趣的学生可以在课后阅读与图片所呈现内容有关的那些动物与科技发明的相关资料，通过这样的趣味阅读学习方式，能够有效地提升学生们对自主阅读的兴趣。

二、创设阅读情境，激发学生对自主阅读的兴趣

对于小学阶段的孩子来说，他们本质上就很活跃且好奇，难以保持专注。因此，如果想要提升他们的自主阅读能力，首要任务就是唤醒他们对自主阅读的热爱。这就需要语文老师在阅读教学过程中构建有益的环境，使得学生能够融入其中，吸引他们的关注，从而激发他们对自主阅读的热情。当构建阅读环境时，语文老师必须深入探究文章的主题，并依据具体的文章和小学生的认知特性来构建环境。环境的构建可以基于小学生所熟知的日常生活，构建富有生活气息的环境，这样更适应小学生的认知，有助于他们更有效地理解和吸收。创建情境的手段也是多种多样的，语文教师可以根据实际情况选择合适的方式，以便构建更真实且有效的阅读环境。

比方说，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，由于这个故事对孩子们来说极具吸引力，为了更好地激发他们的阅读兴趣，我们作为语文教师需要优先创造一个适合他们阅读的氛围。“同学们，今天森林里贴出一张新的寻人启示，你们愿意去看一看吗？”学生们一致同意，这时，教师利用多媒体呈现了一张卡通的寻人启示。“原来，小蝌蚪无法寻觅到它的母亲，它渴望得到援手吗？你们有没有兴趣协助它寻找母亲呢？”学生们对此非常感兴趣，因此，教师进一步引入了文本教学，学生们已经被带入了阅读的情境，也更加热衷于自主阅读文本。

三、扩展阅读培养素养，优化自主阅读效果

学生自主阅读能力的培养不应该仅局限于语文课堂上，更应该延伸到课外。毕竟，课堂教学所占据的时间是有限的，而在课外，学生可以按照个人的喜好挑选自己感兴趣的阅读内容。这样不仅能够扩大学生的阅读范围，而且还有助于促进学生语文素养的提升，更可以切实优化学生自主阅读的效果。

例如，在完成《普罗米修斯》的教学后，许多学生对希腊神话产生了浓厚的兴趣。因此，在本节课即将结束之际，我刻意提及了宙斯、波塞冬等神话人物，以加深学生们的兴趣，并鼓励他们在课外自主地阅读了解这些神话人物及其故事。同时，我还提示学生进行古今中外神话故事的对比，例如中国古代的神话故事如精卫填海、后裔射日等，以及外国的无名骑士、鹿王、日神之子等等，让他们看看不同时间和空间下神话故事的异同之处。为了提升学生的课外阅读效果和保证阅读质量，我特别为他们安排了一个神话故事交流活动，时间定在一周之后。在这个交流活动中，学生们可以分享已知的故事，也可以大胆进行改编，例如，设想后裔射日留下了两个太阳，探讨现实世界将会变成什么样子等等。在此之前，学生们可以尽情阅读和了解各种神话故事。

其次，为了创建一个良好的阅读环境，引发学生们对阅读的热爱，语文老师可以考虑购买一些优质的书籍，并在课堂中建立一个图书角，方便学生们随时查找。另外，每位同学也有权利每周推荐一本他们觉得非常有价值的书，并分享他们的推荐理由，然后把这些书籍和推荐信息放在图书角，供全体同学参考。这个行动能够显著推动学生们的互动与对话，进一步点燃他们对阅读的热忱与兴奋。同时，教授语文的老师也可以定期组织阅读会，在这个活动中，学生们可以大声朗诵他们喜欢的书籍片段，或者和其他同学一起讨论书籍的内容、分享阅读感悟，增进彼此之间的了解和交流。通过这些充满活力和趣味性的阅读活动，可以在班内营造出良好的阅读氛围，引导学生积极地投身到阅读之中，从而在潜移默化中养成自主阅读的良好习惯，并不断提升自主阅读的能力和水平。

结语

综上所述，培养小学生的自主阅读能力需要持久的付出和过程。身为语文教师，我们可以通过构建多元化的阅读环境、进行团队协作活动、采用多样化的阅读方式等策略和手段，逐渐提升学生的独立阅读技巧。此外，鼓励学生在课余时间积极进行阅读也是非常重要的。通过这些方法的综合运用，可以帮助学生养成自主阅读的良好习惯，并逐渐提升他们的阅读能力。

参考文献

[1] 赖向东.小学语文自主阅读能力的培养策略[J].  2020.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.18.1584.

[2] 陈艳艳.略谈小学生语文自主阅读能力培养策略[J].小学生：教学实践, 2016(10):1.

[3] 高福海.小学生语文自主阅读能力培养策略[J].教育界, 2023(11):107-109.