小议物理课堂的有效性

小议物理课堂的有效性

海南省琼海市嘉积中学   冯自清571400

摘要：高中学生要在很短的时间内掌握繁杂的知识和公式本来难度就很大，在短时间内吸收并且转化为物理的素养，使之应用于生产生活以及科研实际，要面对很大的挑战。因此，如何使教学过程简洁，流畅，使知识和信息易于被学生接受，转化和理解，掌握重点，突破难点,追求高效教学，成为我们要研究的问题。

关键词：学生 有效 提问 导学案 例题

物理知识面覆盖广，很多知识点难记难理解，对知识的应用和迁移要求很高，而且，随着社会的发展，科技的进步，新的知识不断涌现。高中学生要在很短的时间内掌握繁杂的知识和公式本来难度就很大，在短时间内吸收并且转化为物理的素养，使之应用于生产生活以及科研实际，要面对很大的挑战。因此，如何使教学过程简洁，流畅，使知识和信息易于被学生接受，转化和理解，掌握重点，突破难点,追求高效教学，成为我们要研究的问题。那么，怎样优化课堂，才能使物理教学有效呢？下面我根据这几年的物理课堂教学经验，从课前学案的设计、课堂提问、例题的选择，课堂小结等方面作一些探讨。

1课前设计导学案

课前导学案的设计，应该是在教师充分阅读教材，理解教材，全面吃透教材，阅读大量参考资料，做了大量习题，全面了解了知识的脉络，编排顺序，把握了重点，难点的基础上，精心凝炼出来的提纲挈领。应包括基础知识预习，合作交流探讨，重点难点理解，核心知识点击，例题应用提高，知识点复习总结。学案充分考虑学生的认知过程，指导学生自学，可引领学生的思维，使学生明确那些知识点已懂，那些知识点不懂，那些知识点自己难以理解，需要重点来听。让学习目标明确。可诱导学生探讨，使探究有方向。可把握重点，突破难点。设置习题，使学生把本节学过的知识得到应用，起到巩固提高的效果。可以说，每节课前提前一天发导学案，对提高课堂有效性帮助很大，是行之有效的好方法。

2 课堂精心设计问题，控制课堂节奏

课堂教学过程要观察学生状况，根据课堂情境提出问题，吸引学生注意力，有效控制课堂。好的问题能激发学生求知欲，挑起学生学习的兴趣，使学生主动深入阅读教材和资料，全面掌握知识和信息。还可培养学生的思维能力。通过师生互动，避免课堂的沉闷和教师的一言堂，使课堂活跃。学生的不同答案对照，会使更多的学生受惠，会引起思维的连锁效应，那么，应遵循怎样的原则设计问题提问才是有效的呢？

2.1教师要充分阅读教材，理解教材，挖掘教材内涵，设计问题

课堂提问不能随意发问，一定是在对教材整体把握的基础上，教材那部分会出现疑点，应该提哪些问题，哪些问题不该提。例如，《在动量守恒定律》这节课的教学过程中，要对各个相互作用相互联系的物体进行研究，为了指导学生阅读教材，可有层次的提出问题：什么是系统？学生回答后，可趁热打铁，追问组成系统的各个物体之间的相互作用力叫什么力？从而引出内力的概念。在内力概念的基础上，再次提出什么是外力？这些问题引导学生思考，进而对理解动量守恒定律的条件起到铺垫作用。这些问题的设置，在备课时都要进行深思熟虑。

2.2联系课堂实际，学生随时出现的情况，激发学生兴趣，灵活设计问题

物理课堂若是单纯的知识讲授，难免陷于枯燥乏味，学生也会精力涣散，影响课堂效果。若是老师用心观察学生，恰当设置悬疑，引起学生的好奇心理，并适时抛出几个有趣的问题，则可能立即就能抓住学生的思维，注意力马上集中起来，课堂氛围活跃起来。例如，在《分子间作用力》这节课的学习中，可复习前面的知识，一升的水和一升的酒精混合到入量筒，总体积小于二升，说明分子间是有间隙的。进而抛出问题，既然分子间有间隙，那么，那么多的固体物质为什么没有溃散？而能保持各自形状。人体也是有分子组成的，组成人体的分子为什么没有散落？激起学生的兴趣。再比如说，在《机械能守恒定律》的学习中，教师可拿一个在内部栓有橡皮筋，橡皮筋中间固定有铁块的易拉罐。让学生观察，易拉罐从一个坡度较小的斜面滚下，到达斜面底端后，竟然能自动返回，沿斜面上升。引起学生的探究欲望。学生自己一定会思考：易拉罐为什么自己会沿斜面上升？最后让学生观察易拉罐内部装置结构，引起学生对能量的相互转化的思考。学生层次的不同，在课堂上总有一部分学生想法相同，有些想法不同，根据学生不同的疑点，灵活设计问题，有效控制课堂，是老师的必备技能。是避免课堂冷场，活跃氛围，使课堂顺利进行的法宝。

2.3鼓励学生，互相提问，共同探究，交流合作

13在提问时，教师应该营造支持、接纳的课堂气氛，鼓励、启发学生提出问题、解决问题，更好地激发他们积极思考的热情。学生能自己提出问题，本身就明确了自身情况，知道自己哪里懂，哪里不懂，拿出自己的想法，提问交流。多种思想的碰撞，能擦出思想的火花，收获多种思想，还能培养交流合作能力。与同龄人交流，大家认知水平相当，交流无障碍，更有利于培养思维的品质。融洽的交流氛围，使他们更容易接受彼此的观点和思想，达到有效提高的作用。

3物理教学要注意例题的选择

例题必须依据教材内容来设计，必须有目的性、针对性，有代表性。一般例题的作用有以下两个：

3.1巩固课堂讲授的知识，给学生传授分析问题的方法和思路。规范学生的解题格式。

好的例题，覆盖知识点较多，并且问题项有层次，由简到难，能引导学生把知识点应用于实际问题，并且注意解题方法的练习，使学生在使用已学知识的过程中升华知识，体会应用知识解决问题的乐趣，使学生有跃跃欲试，自己去做题的主观愿望。自己动手分析一道难题，理清思路，解题过程简明扼要，结果完全正确。对学生来说，绝对有妙不可言的感觉，由此形成思维的优势，对很多平时害怕的题目，都有了去探索的勇气。因此可以起到意想不到的教学效果。由此看来，例题的选取是很重要的。

3.2突出重点、突破难点。

教师在设计例题之前，必须明确本节课得重点和难点。只有把握了重点和难点的基础上，才能针对性的在重点难点上设计例题。学生通过例题的学习，把握重点知识，突破难点知识。重点难点知识，可发散学生思维，拔高学生的思维品质，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而实现由知识到能力的飞跃，提高课堂教学效率。

例题的选择这么重要，我们应该怎样选择例题呢？

3.3例题具有普适性

代表基础知识的例题应该让每一位学生都能参与做，都能得到锻炼，起到锤炼基础的作用。基础知识实际才是最重要的，依照基础知识设计的例题，便于学生理解，学生易于接受。代表基础知识的例题排除了“偏难怪”题。由于物理情境比较简单，对于知识和公式的优选也容易，学生学起来轻松，有利于基础知识的夯实。对解题方法，解题格式的强调让每一位学生都能从讲解中得启示到提高。

3.4例题要有典型性

例题要紧扣本节课的知识和规律，能把有代表性的知识纳入例题的设计。通过做题，使学生掌握纲领性的知识，规律。典型例题，往往比较经典。学生掌握之后，可以作为解题的模板。

3.5例题要有启发性

教师设计的例题要具有学习价值，有启发性，能引发思考和探究。好的例题，能起到举一反三，事半功倍的效果。能紧紧抓住学生思维，打开思路。能激活学生发散思维，开放性的思考和解决问题，能让学生自发的去研究，深入挖掘问题实质，以及问题后面所隐藏的知识点。

3.6例题要有一题多解性

例题具有一题多解的功能，让学生充分发挥自己的想象力，多角度，多方位理解问题，开阔了学生视野。使学生归纳知识，总结不同方法，加以纵向和横向对比，深化知识的应用，有利于激发潜能，提炼规律。

可见，例题的选择确实对课堂有效性有很大的影响。

4.要做好课堂小结

课堂小结，不是简单的对讲过知识的回顾，而是对本节课的总结和升华，起到画龙点睛的作用。好的小结，对学生掌握本节重点知识，掌握规律，起到促进作用。

总之，落实物理课堂的有效性，方法很多。我将继续探索，砥砺前行，总结归纳，不断提高。

参考文献

[1]张怀明.《浅谈提升初中物理课堂教学有效性》

[2]李瑞娟.《简析几种有助于提升小学数学课堂教学有效性的方法》

[3] 伊恩史密斯. 学习性评价行动建议200条.北京:教育科学出版社.2016年

[4] 乔尼尔森. 关键在问. 北京:教育科学出版社.2016年