实施小学英语大单元教学的多元路径

实施小学英语大单元教学的多元路径

盛雪

蛟河市庆岭镇九年制学校   邮编：132524

摘要：本文讨论了实施小学英语大单元教学的必要性和面临的困境，提出了实施多元路径的方法。多元路径包括全方位更新教育理念、深层次厘清教学目标、多主体平衡师生需求和多角度完善评价方式。

关键词：小学英语、大单元教学、多元路径

引言

实施小学英语大单元教学是落实课程纲领要求、培养核心素养和提高教学质量的重要手段。然而，目前实施大单元教学面临着缺乏人文性教学理念、难以实现教学目标、忽视学生需求和评价方式单一等困境。为了解决这些问题，本文提出了实施多元路径的方法。

一、实施小学英语大单元教学的必要性

（一）实施大单元教学是落实课程纲领的要求

在小学英语教学中，实施大单元教学是符合课程纲领的重要要求之一。课程纲领通常明确了学生应该达到的语言水平和核心能力，并提供了教学的指导方针。通过实施大单元教学，教师能够更好地贯彻课程纲领的要求，确保学生在语言学习过程中全面发展。

大单元教学有助于整合课程内容，使学生能够在一个主题或话题下综合运用各种语言技能，包括听、说、读、写。这有助于培养学生的语言综合能力，使其更好地理解和运用英语，符合课程纲领对语言综合素养的要求。

（二）实施大单元教学是培养核心素养的需要

大单元教学有助于培养学生的核心素养，包括批判性思维、沟通能力、创新能力等。通过在一个大单元中深入探讨和学习相关主题，学生能够培养批判性思维，学会分析问题、提出问题，并形成自己的观点和看法。

此外，大单元教学注重学生间的合作与交流，培养了学生的沟通能力和团队协作精神。学生在共同探讨一个大主题时，能够学会与他人合作、分享观点，提高社会交往能力。

（三）实施大单元教学是提高教学质量的手段

实施大单元教学有助于提高教学质量。由于大单元涵盖了丰富的语言知识和技能，教师可以更灵活地设计各种教学活动，以满足不同学生的学习需求。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动、积极地参与到语言学习中。

同时，大单元教学也有助于教师更全面地评价学生的学习情况。通过对整个大单元的学习过程进行观察和评估，教师可以更准确地了解学生在听、说、读、写等方面的表现，为有针对性地进行教学调整提供依据，进一步提高教学效果。

二、实施小学英语大单元教学面临的困境

（一）缺乏人文性教学理念

实施小学英语大单元教学面临的困境之一是缺乏人文性教学理念。传统的英语教学往往过于注重语言知识的灌输和机械的语法练习，忽视了培养学生的情感态度和跨文化交际能力。这种教学方式缺乏温情和关怀，使得学生对英语学习的兴趣和积极性逐渐降低。

（二）难以实现教学目标

实施小学英语大单元教学面临的困境之二是难以实现教学目标。由于课程内容庞杂、知识点众多，教师往往难以在有限的时间内完成教学任务，导致学生的学习进度缓慢，教学目标难以达成。

（三）教学过程中忽视学生的需求

实施小学英语大单元教学面临的困境之三是教学过程中忽视学生的需求。传统教学往往以教师为中心，忽视了学生的学习差异和个性化需求，导致部分学生学习困难，学习效果不理想。

（四）配套的评价方式单一

实施小学英语大单元教学面临的困境之四是配套的评价方式单一。传统的英语教学评价往往只注重学生的语言知识和技能，忽视了学生的综合应用能力和情感态度，评价方式单一，无法全面、客观地评价学生的学习成果和教学效果。

三、实施小学英语大单元教学的多元路径

（一）全方位更新教育理念

首先，教育理念需要注重学生的主体地位。传统的教育理念强调教师的权威和知识传授，而现代教育需要让学生成为学习的主体。在小学英语大单元教学中，教师需要注重学生的个性差异和兴趣爱好，尊重学生的思想和意愿，激发学生的学习热情和创造力。

其次，教育理念需要注重教育质量和效果。传统的教育理念重视知识的传授和考核结果，而现代教育需要注重学生的能力培养和综合素质提升。在小学英语大单元教学中，教师需要采用多种教学方法，如游戏化、情境化、任务型等教学方式，提高学生的语言综合应用能力和实际交流能力。

（二）深层次厘清教学目标

首先，教学目标需要注重知识和技能的传授。小学英语大单元教学需要着重传授基础的英语语言和语法知识，并注重提高学生的听、说、读、写四项语言技能。教学目标应该明确具体的语言知识和技能要求，如掌握基本的英语句型、单词及短语，学会正确运用英语语法和表达规范等。

其次，教学目标需要注重学生能力的培养。小学英语大单元教学需要培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写四项语言技能的综合应用能力，以及阅读理解、口头表达、写作等方面的综合能力。教学目标应该明确学生需要掌握的语言能力和实际应用能力。

（三）多主体平衡师生需求

首先，教师需要尊重学生的学习需求和兴趣爱好，调整教学内容和教学方法，以适应学生的实际需求。教师需要了解学生的英语水平和学习差异，采用个性化教学和差异化教学等方式，提高学生的学习积极性和自信心。

其次，教师需要关注学生的全面发展和综合素质提升。小学英语大单元教学不仅需要注重语言知识的传授，还需要注重学生的能力培养和情感态度的塑造。教师需要通过多种教学方法，如游戏化、情境化、任务型等方式，提高学生的语言综合应用能力和实际交流能力，同时培养学生的创新思维和跨文化交际能力。

再次，教师需要与家长密切合作，共同关注学生的学习和成长。教师需要及时与家长沟通学生的学习情况和问题，以便家长积极参与学生的学习过程，提高学生的学习效果和成绩。

最后，教师还需要关注社会的需求和关注点，将英语教学融入到社会实践和文化传承中。教师可以通过组织英语角、参观英语演出等方式，让学生更好地了解英语语言和文化，提高学生的综合素质和社会责任感。

（四）多角度完善评价方式

实施小学英语大单元教学需要多角度完善评价方式，以全面、客观地评价学生的学习成果和教学效果。评价方式应该综合考虑学生的语言知识、语言技能、综合应用能力和情感态度等方面，注重评价的客观性和准确性。

首先，评价方式需要注重学生的语言知识和技能。教学过程中，应该通过口语测试、笔试、听力测试等方式，对学生的英语语言知识和技能进行评价。评价标准应该明确、公正，充分考虑学生的学习水平和差异，以便及时发现和纠正学生的问题和不足。

其次，评价方式需要注重学生的综合应用能力。小学英语大单元教学不仅需要传授语言知识和技能，还需要培养学生的综合应用能力和实际交流能力。评价方式应该适当增加任务型评价、口头表达评价等方式，以考察学生的实际应用能力和沟通能力。

最后，评价方式需要注重综合评价和动态评价。综合评价应该将学生的语言知识、技能和应用能力等多方面进行综合评价，以更加客观和全面地反映学生的学习水平。动态评价应该及时跟进学生的学习情况和问题，以便及时调整教学策略和教学方法，提高教学效果。

四、总结

为了实施小学英语大单元教学，教师应全方位更新教育理念，深层次厘清教学目标，多主体平衡师生需求，多角度完善评价方式。这些多元路径的实施将有助于提高教学质量，培养学生的核心素养。

参考文献

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