教育信息化2.0背景下高职外语混合式教学模式探究

教育信息化2.0背景下高职外语混合式教学模式探究

王妍

广东轻工职业技术学院  广东广州  510000

摘要：在教育信息化2.0的现实背景下，混合式教学成为了教师的“教学法宝”，这一教学模式在高职外语教学中的出现频率较高，外语教师打破教学常规，整合多种教学模式和策略，借助现代信息技术突破时空限制。确保学生能够在自由宽松的学习氛围中认真探索新知，逐步形成良好的外语核心素养。本文从混合式外语教学模式的基本内涵着手，理性分析在教育信息化2.0背景下践行混合式教学模式的意义和具体对策。

关键词：教育信息化2.0；高职外语；混合式教学；模式探究

引言

混合式教学模式在高职外语教学中的整合应用非常有必要，能够满足教育信息化2.0背景下学科教学改革的现实需要，加快教学改革进程并突破传统的教学模式，实现教学相长。教师需要理性分析基本学情和教情，灵活调整教学思路，将更多的新鲜血液和色彩融入高职外语教学，充分发挥混合式教学模式的育人优势。让学生在知识的海洋中自由遨游，实现“学外语”向“用外语”的顺利过渡。

一、混合式教学模式

混合式教学模式是一种融合多种教学方法和手段的教学模式，协同育人优势比较明显，能够发挥多种教学方法的共同作用和育人价值。从宏观视角来看，混合式教学模式以教育实践中线上与线下相结合的教学为主导，逐步拓展课堂教学容量，扩大教学时空范围。从微观视角来看，混合式教学是一种综合性的教学模式，以线上线下相结合的教学为基础，比如将传统教学模式与微课相结合，将体验式教学模式与多媒体教学相结合。在教育信息化2.0背景下混合式教学模式的出现频率越来越高，具有远见卓识的高职外语教师主动打破时空限制，实现课内向课外、线下向线上的顺利过渡，在线上线下混合式教学中激活学生的思维，提升学生的外语核心素养。

二、教育信息化2.0背景下高职外语混合式教学模式的实践意义

随着现代信息技术的快速革新，各种创造性的教学技术及手段应用而生，“互联网+”教育迅速发展。高职外语混合式教学成为了大势所趋，外语教师借助混合式教学模式带领学生探索新知，提升整理的课堂教学质量。与其他教学模式相比，混合式教学模式的优势比较明显：

首先，有助于跳出传统教学模式的束缚。教师不再按照教学大纲机械性地讲解学科知识，而是灵活驾驭多种现代信息技术，开展线上线下混合式教学活动，用混合式教学取代集中式教学。固有的教育理念逐步被摒弃，多元教学模式的协同育人优势更加明显[1]。其次，混合式教学模式有助于实现教学相长。在开展线上线下混合式教学时，教师会主动回归教学正轨，认真听取学生的意见和建议，在与学生促膝长谈中深入了解学生的认知期待和内心诉求，科学设计混合式教学方案。在师生互动和交流中双方的距离越来越近，课堂教学质量和学习水平提升显著。

三、教育信息化2.0背景下高职外语混合式教学模式的实践对策

（一）精准定位目标，明确教学计划

为了充分发挥混合式教学模式的育人作用及优势，教师需要从教学目标着手，立足于基本学情和教情科学定位教学目标，精心设计教学计划和方案，整合利用优质的教育资源，甄选外语教学内容，全面吸引学生的眼球，提升整体的高职外语教学质量和水平。在正式授课前，教师首先需要分析混合式教学的基本要求，综合对比混合式教学与传统教学，科学规划教学目标，为学生的外语学学院保驾护航。确保学生能够利用充足的学习资源，保质保量地完成外语学习任务[2]。其次，教师需要结合混合式教学的基本特点及核心内容宏观规划教学方案及目标，针对性地安排教学内容，保障最佳的教学成果，逐步加快教育信息化2.0背景下的高职外语教学改革进程。

（二）立足教学目标，加强教学设计

在精准定位教学目标后，教师需要以目标为参照逐步加强教学设计，尝试利用线上加线以下的混合式教学模式提升整体的高职外语教学质量和水准。首先，教师需要理性分析教学目标和教学设计之间的逻辑关系，设计能够约束和规范外语教学活动的教学目标和计划，保障教学过程井然有序。其次，教师需要科学设计教学内容，确保教学内容为教学目标服务。经验丰富的教师会围绕教学目标认真选择和灵活利用教学主题，实现教学内容与教学目标的无缝衔接。最后，教师需要优化设计教学方法，综合对比不同教学方法的优劣，实现优中选优，充分发挥混合式教学的育人优势，顺利实现终极高职外语教学目标。

（三）坚持创新导向，整合多元教法

教学方法对学习效果及教学质量的影响比较直接，不同教学方法所发挥的作用各有不同，对调动学生积极性以及注意力的作用区别明显。在高职外语教学中教师可以根据学生的课内外表现、认知期待和思维习惯整合多种教学方法，始终坚持创新导向，在多元整合的过程中体现最佳的教学成果。首先，教师可以采取以教师为主导的教学方法，根据课前预设开展课堂教学活动，丰富混合式教学内容和形式，保障正常的课堂教学秩序和节奏。其次，教师可以采取以学生为主体的教学方法，主动回归教学正轨，将课堂打造成学生展示自我的舞台，利用混合式教学锻炼学生的知识应用能力和应变能力。最后，教师需要了解混合式教学在实施过程中的真实情况，分析线上与线下的教学差异，针对性地选择教学对策和手段。让学生能够保持高度集中的注意力，出色完成学习任务。

（四）加强总结评价，提升教学水准

高职外语教学中的混合式教学非常有必要，在完成基本授课任务后，教师还需要注重及时总结和反馈评价，提升整体的课堂教学质量和水准，强化学生的学习体验。首先，教师需要及时总结混合式教学的优势及特点，综合考量混合式教学方案的落实情况并提出改进意见。其次，教师应总结混合式教学的不足，调整后续的教学思路，确保最新设计的教学方案能够弥补传统教学模式的不足[3]。最后，教师需要丰富教学评价主体，密切关注学生在混合式学习中的具体表现，肯定学生的点滴进步，坚持激励性评价和鼓励性评价，以发展的眼光看待学生。如果教学条件较好，教师还可以邀请家长参与混合式教学评价，听取家长的建议和意见，实现教师评价、学生评价及家长评价的有效统筹，充分凸显混合式教学的优势和价值。

结语

综上所述，基于信息优化2.0的混合式教学改革非常有必要。高职外语教师需要从教学目标着手，在精准定位的基础上科学设计教学计划，依托教学目标优化教学方案，整合多种教学模式和方法。然后根据学生的课内外表现进行总结评价和巩固反思，在多措并举中提升整体的教学质量和水准，确保高职外语教学能够突出重围，更上一个台阶。

参考文献

[1]徐优明.教育信息化背景下高职外语混合式教学模式探索[J].创新创业理论研究与实践, 2019(7):3.

[2]黄成柱.教育信息化背景下高职外语混合式教学模式思考[J].试题与研究, 2021, 000(032):P.1-3.

[3]王慧媛.教育信息化背景下高职外语混合式教学模式探索[J].作家天地, 2021(8):2.

作者简介：王妍（1979年12月—），女，汉族，吉林长春人，延边大学硕士，广东轻工职业技术学院讲师，研究方向：外语教育、朝汉对比、中外文化。