"师法自然"的艺术插花课堂思政教学实践探索

"师法自然"的艺术插花课堂思政教学实践探索

李婷婷

淄博职业学院 山东淄博 255300

摘要：通过呈现“师法自然”的艺术插花课堂中思政教学的课程实践，增强学生对“师法自然”认知度以及参与思政学习的积极性，全面提升学生核心素养。进一步提升教师教育教学的实力，增强教师专业化水平。

关键词：师法自然  艺术插花 思政教学    

师法自然是以大自然为师加以效法的意思，主要用于艺术、哲学方面的学习，如艺术家强调用自心去体会万物，从而获得灵感。艺术插花是一项高雅的文化艺术活动，是知识性、艺术性和观赏性于一体，对美化环境、陶冶情操和提高人们的文化艺术修养具有积极作用。

一、“师法自然”的艺术插花课堂思政教学实践探索可以从弘扬自然美、培养审美情感、培养创造力、培养生态意识、促进情感沟通、培养耐心和专注力等方面展开。

（一）弘扬自然美：师法自然是艺术插花的核心理念之一。通过这种思政教学，可以培养学生对自然美的欣赏和理解，让他们深刻体验自然界的和谐、平衡和美丽，从而激发他们的创造力和审美情感。

（二）培养审美情感：艺术插花是一门艺术，需要对色彩、形状、材料等有敏感的审美情感。在课堂中强调师法自然的原则，可以帮助学生培养和提升审美情感，不仅对插花有更深刻的理解，也可以应用到其他艺术领域或生活中的审美体验中。

（三）培养创造力：师法自然的插花要求学生根据自然界的元素创造花艺作品。这有助于培养学生的创造力，让他们学会观察和借鉴自然界的美，将其转化为独特的艺术作品。

（四）培养生态意识：艺术插花涉及使用植物材料，通过这门课程，可以引导学生了解植物生长、生态环境保护等方面的知识，培养他们的生态意识，促使他们更加珍惜和保护自然资源。

（五）促进情感沟通：艺术插花是一种表达情感和思想的方式。通过创作花艺作品，学生可以表达自己的情感和思想，与他人进行情感沟通，促进人际关系的发展。

（六）培养耐心和专注力：插花是一项需要耐心和专注力的艺术活动，通过练习，学生可以培养这些重要的品质，有助于提高学业和生活中的表现。

二、“师法自然”的艺术插花课堂将艺术与思政教育有机结合,不仅仅传授艺术技巧，还强调审美情感、道德观念、生态意识等方面的培养。深入探讨“师法自然”的艺术插花有助于培养学生的生态意识和可持续发展观念，利用创新的教育方法和技术提高课堂的吸引力和互动性，同时考虑插花课程与社会参与活动的联系，鼓励学生通过插花作品参与社区、公益事业。

 （一）提升自身思政教育能力,改变传统教学观念,实施课程育人.

实施课程思政教育的目的是实现各类课程与思想政治理论课的同向同行,从而实现协同育人"。课程思政的主要表现形式是将思想政治教育的价值理念、理论内涵和精神追求等元素融入专业课程中。而专业课程中也蕴含着丰富的思政元素,在课程教学中,教师要具备学科育人的意识和将学科内容与思政教育融合的能力,将思政元素自然融入到课程教学中,从而提升育人水平。

课程思政不是专业课程思政化或专业课程“去知识化”，也不是将思政课内容简单照搬到专业课程中，而是改变简单机械的教学方式及传统观念，深入理解和学习思政教育的理论内涵。向优秀教师学习思政教育的先进经验，充分挖掘和利用专业课程中的思政教育元素和资源,积累相关思政教育素材。将思想引领和价值观塑造融入教学，使课程教育和思政教育同向同行,形成“协同育人”效应。

（二）整合教学内容,细化教学方案,挖掘思政元素

师法自然的艺术插花课程是一门职业技术课，课程内容涵盖插花的基本理论和原理,东方和西方的插花知识,逐渐发展起来的现代自由式插花艺术及插花艺术在现代生活中的应用等方面。整合教学内容和细化教学方案时,应挖掘思政元素，将教学内容与思政知识点融合起来。同时,在书写教案和备课时,将思政教育内容加入到教学目标中,在讲授专业课知识的过程中,潜移默化地融入思政内容,达到润物细无声的效果。

三、当前“师法自然”的艺术插花课堂中思政教学所存在的问题

（一）传统教学模式已经跟不上市场的需求。插花艺术是一门有很强操作性的课程,传统的教学模式是老师理论讲授，学生按照讲授的过程或给出的图例进行模仿插制，作品没有创新，比较呆板。学生学习插花艺术课程后，需要具备以下基本能力:选择购买花材，整理加工花材，会固定保鲜花材，并且可以独立完成礼仪插花等一些基本作品的插制。还要懂得怎样接待顾客，服务顾客等营销技巧。而现在的学生到顶岗实习花店设计花艺，可以直接上手插制还有很大的差距，明显的理论不能与实际结合，甚至一些学生基本花材都不能分辨认识，从而影响了花店的销售。

（二）教材内容不新颖，插花艺术课程尽管开设了很多年，教材也不断的在修订，但是不能满足社会发展的需求，与市场脱节严重。目前市场上礼仪插花飞速发展，教材中礼仪插花的内容还是以前的一些基本西方式插制方法，没有及时加入市场上新的插花理念和技巧。这也为插花艺术的教学带来一定的困难。

四、当前“师法自然”的艺术插花课堂中思政教学中改进措施

（一）改变教学方式，创设情境布置任务将插花艺术课程实践性强的特点与学生喜欢实践动手的特点相结合，开展分组学习，创设情境比赛，不仅有利于节约花材，还可以提高学生竞争意识与团队合作能力。

（二）启发引导，提高学生的创新能力每一组同学领取任务后，教师引导学生进入角色，假如你是花店老板，你应该怎样设计?引导学生一起分析任务，完成任务。

（三）实施任务，提高学生操作实践能力的教学目的。让学生在“做中学，学中做”，通过任务的方式，让学生自己在分析任务，实施任务的过程中，更容易理解教师的目的，而且不需要学生去模仿老师，只需要结合自己的创意，运用师法自然的创作手法，调动大家的积极性和创新性，与课堂思政相结合，锻炼学生的思考能力和团队合作能力。

结语：

“师法自然”的艺术插花课堂思政教学在国内外受到越来越多的关注和研究，未来将继续发展，为学生的综合素养和全人教育提供有益的教育资源。跨学科研究和跨文化比较可能会在未来的研究中发挥更重要的作用。

参考文献：

[1]穆淑红,李成忠,栾玲.课程思政教育融入高职“插花艺术”课程的思考与实践.2021-12-07

[2]尚爱芹，向地英,王丽霞.“插花艺术”课程实践教学探索与改革

--以河北农业大学为例.2016-8

[3]胡军，张淑梅，张咏新.《插花艺术》课程教学的实践与探讨[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010(1).