智慧教学环境下小学英语读写课中文化意识的培养策略

智慧教学环境下小学英语读写课中文化意识的培养策略

周思利

汕头市潮南区陇田镇浩溪学校   广东省 汕头市  515135

摘要：在全球化的今天，文化意识的培养日益受到重视，尤其是在小学英语教育中，如何通过读写课程培养学生对不同文化的理解与尊重，成为广大小学英语教育工作者面临的挑战。智慧教学环境为小学英语教学提供了新的可能性，为教师提供了更多的工具与资源，以培养学生的文化意识。在此背景下，本文将简要概述智慧教学环境下在小学英语读写课中培养学生文化意识的策略，仅供参考。

关键词：智慧教学环境；小学英语读写课；文化意识；培养策略

智慧教学环境下，在小学英语读写课中培养学生的文化意识尤为重要，通过多媒体技术与互动式学习平台，学生可以更加直观地感受不同国家与地区的文化特色，激发学生的好奇心与学习兴趣。在英语读写课中融入跨文化交流的内容，还可以帮助学生拓宽视野，增强对不同文化的理解与尊重，培养学生的国际视野与跨文化沟通能力，通过让学生阅读来自不同文化背景的文学作品，引导学生思考文化之间的共同点与差异，促进学生对世界多样性的认识与包容心态，帮助学生打开通往新世界的大门，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

一、引入具有代表性的英语文学作品，培养学生的文化意识

小学英语教师在智慧教学环境下，通过读写课培养学生的文化意识时，可引入具有代表性的英语文学作品，为学生展示经典文学作品，在提升学生英语阅读与写作能力的同时，培养学生的文化意识与审美情趣。经典文学作品中蕴含丰富的文化内涵与历史背景，通过学习这些作品，学生可以了解不同国家与文化间的差异与联系，拓宽视野并增长见识。学习英语文学作品也有助于提高学生的写作能力，通过模仿经典作品的语言风格与结构，学生可以学习各种写作技巧与表达方式，提升自身的写作水平，进而有效培养学生的文化意识。

比如：在对《In a nature park》进行读写教学时，教师便可在智慧教学环境中引入具有代表性的英语文学作品，以培养学生的文化意识。教师可利用智慧教学环境为学生展示《Mansfield park》《The Call of the Wild》《Echoes of the Mountain》等著名文学作品，先带领学生阅读这些文学作品，使学生深刻了解“nature park”的文化内涵。在学生对“nature park”有了一定的了解之后，教师可组织学生进行写作任务，在作品中分享自己在自然公园中的经历，从而提高学生的语言表达能力与批判性思维。通过教师借助智慧教学环境并引入英语文学作品，教师可以帮助学生深入理解并掌握所学知识，激发学生的学习兴趣与潜能，培养并提升学生的文化意识，增强学生的学习体验[1]。

二、利用多媒体创造生动的学习氛围，培养学生的文化意识

小学英语教师在智慧教学环境下，通过读写课培养学生的文化意识时，可利用多媒体创造生动的学习氛围，帮助学生更加直观地理解并掌握知识，激发学生的学习兴趣与热情，多媒体技术还可以帮助学生更好地参与课堂互动，提高学生的听说读写能力，增强学生的自信心与表达能力。在智慧教学环境下，教师可以根据学生的实际情况与学习需求，灵活运用多媒体资源，设计富有创意的教学活动，引导学生主动参与学习，利用多媒体教学技术提高学生的学习效果，激发学生的创造力与想象力，培养学生的文化意识，以促进学生的综合发展[2]。

比如：在对《My favourite season》进行读写教学时，教师便可在智慧教学环境中利用多媒体创造生动的学习氛围，以培养学生的文化意识。教师可利用多媒体教学技术展示不同文化背景的图片、视频与音频，让学生更直观地了解并体验世界各地不同季节的美景。教师也可利用多媒体教学技术，为学生展示其他国家对于“season”的理解，让学生通过阅读感受不同国家的季节特征与文化。在充分激发学生的学习兴趣之后，教师便可组织学生进行写作活动，以“My favourite season”为题，引导学生根据自己的理解进行写作，让学生在作品中分享自己最喜欢的季节与原因，使学生学会尊重并包容不同文化背景下的自然特色与习俗，促使学生形成包容、尊重与理解他人的意识，有助于提升学生的文化意识[3]。

三、组织开展参与性的文化交流活动，培养学生的文化意识

小学英语教师在智慧教学环境下，通过读写课培养学生的文化意识时，可组织开展参与性的文化交流活动，学生在活动中可以分享不同国家的文化背景、习俗习惯或国家特色，增进对其他国家文化的了解与尊重，以培养学生具有一定包容性的多元文化意识。通过学生在参与性的文化交流活动了解不同文化的故事、传统与习俗，学生能够更加深入地理解所学内容，提高阅读的乐趣与写作的灵感，学生在写作交流中也可激发创造力，提高语言表达能力，促进学生文化意识与综合素质的提升，以培养学生的核心素养。

比如：在对《When is the art show?》进行读写教学时，教师便可在智慧教学环境中组织开展参与性的文化交流活动，以培养学生的文化意识。在具有高度参与性的文化交流活动中，通过智慧教学环境为学生展示各个国家的特殊日子以及各国人民在这个日子中有哪些计划与安排，使学生通过阅读充分了解其他国家的特殊节日，培养学生的自信与自尊，学会尊重并欣赏他人的差异，提升学生的社会责任感与国家归属感。在学生的兴趣被充分激发之后，教师便可组织学生进行写作，以“Spring Festival planning and arrangement”为主题进行主题写作，每名学生都在用文字展示出自己在春节这一特殊日子的计划与安排，并通过多元化的教学资源拓宽学生的文化视野，从而激发学生更多的思考与创意。智慧教学环境为教师创造了更加丰富多彩的教学可能性，通过组织开展参与性的文化交流活动，能够充分激发学生的学习兴趣，提升学生在英语读写课堂中的参与度与积极性，将培养学生文化意识的任务落到实处，促进学生的综合性发展

[4]。

四、结束语

综上所述，在智慧教学环境下，小学英语读写课中培养学生的文化意识是至关重要的。通过广大小学英语教育工作者采取一系列的措施充分利用智慧教学环境，引入具有代表性的英语文学作品、利用多媒体创造生动的学习氛围、组织开展参与性的文化交流活动，为学生营造一个丰富多彩的小学英语读写课教学环境，在读写课中着重培养学生的文化意识，激发学生对英语这一学科的学习兴趣，帮助学生更好地理解并尊重多元文化，从而增强学生的文化自信与国际视野，为学生的全面发展与成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈晓雅.浅析培养小学生英语学习能力的智慧教学方法[J].中学生英语,2021,(34):28.

[2]李存芳.核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[J].考试周刊,2020,(57):94-95.

[3]袁咏仪.核心素养下小学英语读写结合教学探究[J].英语画刊(高级版),2020,(02):109.

[4]江玲玲,江玲娅.小学英语读写课中培养学生文化意识的策略[J].中小学外语教学(小学篇),2018,41(11):59-64.