临床路径教学模式在甲状腺外科护理教学中的效果分析

临床路径教学模式在甲状腺外科护理教学中的效果分析

谭露  景良洪（通讯作者）

中国科学院大学重庆医院 重庆市人民医院 400013

摘要：目的：分析临床路径教学模式在甲状腺外科护理教学中的效果。方法：收录于2022.9-2023.9，本院甲状腺外科实习的48名护生。回顾性分为2组，每组24名。对照组常规护理教学，观察组临床路径教学模式，分组探究教学效果。结果：观察组成绩考核评分更高，结果比较P＜0.05。结论：在甲状腺外科的护理教学中应用临床路径教学模式，将医学知识与临床实践相结合，护生的临床思维和问题解决能力明显提高。

关键词：临床路径教学模式；甲状腺外科；护理教学

甲状腺外科护理教学是医学教育中的重要环节，旨在培养护理人员对甲状腺外科手术患者的全面护理能力[1]。然而，由于甲状腺外科手术的复杂性和风险性，以及相关专业知识的广度和深度，如何有效地进行甲状腺外科护理教学一直是一个挑战。在这样的背景下，临床路径教学模式作为一种创新的教学方法，为甲状腺外科护理教学提供了新的思路和解决方案[2]。本文将介绍临床路径教学模式，探讨其在甲状腺外科护理教学中的应用效果，总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料

收录于2022.9-2023.9，本院甲状腺外科实习的48名护生。回顾性分为2组，每组24名。对照组有男性护生1名，女性护生23名，年龄最小20岁，最大25岁，平均年龄（22.31±0.69）岁；观察组有男性护生3名，女性护生21名，年龄最小21岁，最大26岁，平均年龄（23.07±0.74）岁。比较两组基线资料P﹥0.05

1.2方法

对照组常规教学，护士就进入到科室后，都带教老师结合教学大纲将进行教学。

观察组：临床路径教学模式（1）制定完善的临床路径教学计划。根据甲状腺外科护理特点和护生学习需求，确定教学内容和时间安排。确保教学过程有条不紊地进行。

（2）设定明确的学习目标和评估体系。明确护生需要掌握的知识和技能，并制定相应的评估标准，建立起基于能力培养的教学框架。

（3）开展有针对性的教学活动和训练。结合临床实践情况，提供实际案例和模拟训练，让护生在真实环境中学习和实践，培养护生的实际操作能力和问题解决能力。

（4）及时进行反馈和调整。每次教学结束后，及时收集护生的学习情况和意见反馈，根据反馈结果及时进行教学方式和内容的调整，确保教学效果的最大化。

1.3观察指标

对护生的理论知识、临床实践等能力进行评估。

1.4统计学方法

本次研究采用SPSS20.0软件进行统计分析，计量资料t检验，用（±s）表示，计数资料X2检验，用百分比（%）表示，对比有意义（P﹤0.05）。

2结果

2.1临床实践及理论知识考核

如表1所示：观察组成绩考核评分更高，结果比较P＜0.05。

表 1对比两组临床实践及理论知识考核（±s，分）

3讨论

甲状腺外科手术是一项复杂而具有一定风险的手术。在护理教学中，面临着许多挑战。由于甲状腺外科手术涉及多个步骤和技术，护生需要掌握各种操作技巧和术语。甲状腺外科护理还需要关注术后并发症的处理和护理，包括声带损伤、出血、感染等[3]。这些护理问题需要护生具备相应的知识和技能来应对。其次，由于甲状腺疾病的类型和治疗方法的多样性，教学内容也相对复杂，护生需要了解不同病情和治疗方式的特点以及相应的护理管理方法。这一切都为甲状腺外科护理教学增加了难度。临床路径教学模式是一种以团队合作和患者中心为核心的教学模式。在甲状腺外科护理教学中应用临床路径教学模式能够有效提高护生的专业知识和技能水平。这种教学模式注重全程护理和多学科协同工作，使护生能够更好地理解甲状腺外科手术的整个过程，并培养其团队合作和协调能力。通过模拟真实的临床操作环境和情境，护生可以接触到实际的病例，学习相关的护理知识和技能，并在团队中扮演不同的角色，从而培养护生分析问题、解决问题和承担责任的能力。在甲状腺外科护理教学中应用临床路径教学模式，通过系统性的学习安排，使护生能够全面了解甲状腺外科护理相关知识和技能，包括手术前准备、手术操作、术后护理等方面。护生们可以逐步掌握整个护理过程，提高其专业素养和操作能力。临床路径教学模式注重标准化的护理流程和操作规范，避免了随意性操作和漏洞。这有助于减少患者手术风险、提高手术安全性，并提供持续的患者关怀和支持，以提高患者的满意度。通过实践环节，使护生能够直接参与和实施甲状腺外科护理中的各个环节。这种与实践的结合有助于强化护生的实际操作能力和问题解决能力，使其能够更好地适应实际工作环境[4]。

综上所述，在甲状腺外科的护理教学中应用临床路径教学模式，将医学知识与临床实践相结合，护生的临床思维和问题解决能力明显提高。

参考文献：

[1]周静,田亚君,单文生.临床路径教学模式在甲状腺外科护理教学中应用价值[J].中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生,2022(7):0105-0108

[2]向双琼.临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2020,(28):192,194.

[3]曾桂红. 临床路径教学模式在普外科护理带教中的价值体会[J]. 中国卫生产业,2020,17(34):107-109.

[4]林志娟,胡艺. 基于临床路径式教学模式在普外科护理带教中的应用效果分析[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2020,20(57):228-229.