基于CDIO的翻转课堂模式在护理心理学教学中的应用研究

基于CDIO的翻转课堂模式在护理心理学教学中的应用研究

陈煜林 倪强 刘宝远  刘巧琳（通讯作者）

四川大学华西第二医院妇产科ICU护理单元/护理部  四川大学华西第二医院出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室  四川成都，610041

摘要：目的:研究护理心理学教学中应用基于CDIO翻转课堂模式的效果。方法：将在我院实习的200名护理专业护生随机分成采用传统教学模式的对照组和采用基于CDIO翻转课堂教学模式的观察组。对两组的应用效果进行对比与评价。结果：观察组护生理论考核成绩和实践考核成绩以及自主学习能力改善情况显著优于对照组，（P＜0.05）。结论：基于CDIO翻转课堂教学模式能够促进护理心理学护生综合能力提升。

关键词：CDIO；翻转课堂模式；护理心理学；教学效果

护理心理学学科是将护理学结合心理学，即在护理实践操作中应用心理活动理论和技术。护患均是研究对象，主要是主要用来解决护理实践中的心理问题，旨在为患者提供精准的护理服务，提高护理效果。以往护理心理学教学模式主要以教师讲述为主，护生的学习态度比较被动，大幅度降低护生的主动学习能力，在这种教学模式下护生要想充分掌握理论知识存在较大难度，无法有效培养其应变能力，要想实现课堂教学内容有机结合护生的综合能力存在较大难度。基于CDIO教学模式充分体现以护生为主体的教学理念，护生采用其适合和主动的态度开展学习活动，不但能够使其掌握丰富的理论知识，同时还能够对其综合能力进行有效培养[1]。翻转课堂主要分为课前和课中两部分，教师在课前准备好网络教学资料，护生自主学习，在课堂中护生对学习体会进行汇报，通过与教师讨论解决其中存在的问题。基于CDIO翻转课堂教学模式较为新颖，其是将线下和线上两种教学模式的优势融合在一起，不但强调教师的引导地位，同时还充分体现护生的主体性[2]。现对比分析不同教学模式应用在护理心理学教学中的效果。

1.1一般资料

护生一般资料（表1）。

表1护生一般资料对比（±s,[n]%）

1.2方法

对照组：传统教学模式。根据教学大纲和目标教师制定教学内容，并采用讲授的方式向护生讲解教学内容。

观察组：基于CDIO翻转课堂教学模式。（1）课前。根据教学大纲教师制定教学进度和目标，对教学内容进行整合，并对教学重难点和容易出错的内容进行总结，制作教学课件，最后上传到雨课堂。将护生划为分为不同小组，在授课前嘱咐护生通过雨课堂进行自主学习，使其对教学内容进行初步了解，并将存在疑问的内容进行记录。小组组长组织讨论。（2）课中。以小组的形式汇报课前学习和讨论的内容，教师进行解答。根据汇报内容，教师进行评价和总结，重点讲解重难点问题。以教学内容为依据设置问题，护生通过讨论解决问题，教师负责指导。最后教师对本次的教学重点进行总结，对知识要点进行梳理，小组组长汇报成果。

1.3观察指标

对比两组护生的相关指标。

1.4统计学分析

用SPSS21.0统计学软件对数据进行分析，用t、检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1对比理论考核成绩

表2比较理论考核成绩（±s，分）

2.2对比实践考核成绩

表3比较实践考核成绩（±s，分）

2.3对比自主学习能力改善情况

表4比较自主学习能力改善情况（±s，分）

3讨论

在本次研究中，观察组护生各个评价指标显著优于对照组。进一步证实基于CDIO翻转课堂教学模式应用在护理心理学教学中能够获得良好效果。主要是因为基于CDIO翻转课堂教学模式能够保证护生在课前开展自主学习活动，在课中教师通过引导扩展、示教和纠错，有效保证教师和护生进行有效互动，不但营造良好的学习氛围，同时还能够对护生的学习积极性进行有效激发，使其养成良好的学习习惯，促进知识掌握度的提升，显著提高教学效果[3-4]。另外，该教学模式给予护生学习过程高度重视，通过课前和课中教师为护生设计问题，引导护生进行思考，对护生自主探究问题答案起到良好的促进作用，使其主观能动性得以充分发挥出来，同时还能够对护生的综合能力进行有效培养[5-6]。

4结论

总而言之，基于CDIO翻转课堂教学模式能够提高护理心理学教学效果，不但有助于提高护生的理论和实践考核成绩，同时还能够有效培养护生的综合能力。

参考文献

[1]李明芳.《护理心理学》课程思政育人混合式教学模式的实践研究[J].医药高职教育与现代护理,2023,6(04):290-295.

[2]唐静.以职业能力为导向的高职护理心理学体验式教学模式研究[J].科技风,2023,(10):98-100.

[3]林琳,李颖,王位琼.课程思政视域下护理心理学课程混合式教学模式研究[J].卫生职业教育,2023,41(05):51-55.

[4]李媛,王兰,曾飞等.基于CDIO的翻转课堂模式在护理心理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2022,40(24):99-102.

[5]李莉,刘畅,刘航等.对分课堂教学模式在《护理心理学》教学中的应用[J].中西医结合护理(中英文),2020,6(08):240-243.

[6]吴玉洁,苗乃周.护理心理学混合式多种教学方法的探索与应用[J].中国卫生产业,2019,16(34):112-115.