创设体验平台，提高德育实效——少先队自主体验教育探索

创设体验平台，提高德育实效——少先队自主体验教育探索

张奕

潮州市湘桥区昌黎路小学

摘要：

充分利用少先队活动这个阵地，探索学校、家庭、社区合力育人机制，为队员创设自主体验平台，充分调动队员的自主性，让少先队员在“在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”。通过自己的活动体验，获得各种道德认知，自觉地选择正确的道德行为，逐步形成具有健康人格和良好的道德修养的新时代好少年。

关键词：实践活动 体验教育 自主参与 自主发展  

少先队自主体验教育是指在少先队的各种实践活动中，充分发挥少先队员的主体作用和主观能动性，强化实践活动中的体验环节，从而把少先队的教育内化为少年儿童自我教育的过程。对少年儿童的道德教育如果将德育目标无限提升，只注重认知教育而忽视行为的指导和实践，道德认识不能转化为行为；如果仅靠学校单方面的德育指导，则容易造成“ 孤军作战 ”的尴尬，脱离学生品德心理发展规律和道德生活需求，缺乏感召力。少年儿童只有通过主动参与、自主体验，才能在体验中感悟、在感悟中自我发展。作为少先队工作者，要充分运用学校、家庭、社区资源，为少先队员创设自主体验平台，通过组织开展符合少年儿童身心发展规律的具有儿童情趣和时代特征的自主体验活动，帮助少年儿童从家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面，寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而形成一定的道德取向，提高德育实效，使其成为具有良好的行为习惯和思想道德品质的新时代好少年。那么，学校少先队组织如何引导和组织少先队员在实践中自主体验，使少先队员学会做人，学会生活，学会创造？本人认为可整合学校、家庭、社区资源，从以下三方面开展自主体验教育活动：

第一、自主参与，在学校中体验。

学校是少年儿童体验教育的一个重要阵地。在校园中，少先队组织提供给少年儿童的体验的平台与课堂教学的教育方式是不同的，因此要充分发挥少先队组织的作用，针对不同类型、不同层次队员的特点加以正确引导，使其形成勤学乐学、明辨是非的品质，培养其团队精神、竞争意识。体验活动的内容和方式可从“多”、“新”、“巧”这几个方面下功夫，为少先队员创设自主体验平台，对队员进行有效的引导教育，让少先队员在活动中认识自我，表现自我，提高综合素质。

1、多：即活动形式要多样化。少先队活动的设计要多结合时代特点，根据学校的实际开展体验活动，培养了少年儿童基本道德观念和良好的道德素养，增强社会责任感。

如以“请党放心，强国有我”、“习爷爷教导记心间”、“学习二十大，争做好队员”为主题开展“国旗下讲话”、“阅读之星”演讲，形成你追我赶的良性竞争氛围，全面提高队员的综合素质和爱国主义情操。在国家公祭日组织学生向遇难同胞默哀、举行宪法晨读等活动，使队员受到一次爱国主义的洗礼，树立报国之志。在网络时代充斥校园的的今天，开展“网络你我他”的知识竞赛活动，启动师生共读小程序 、“新时代好少年书香论坛”、“红领巾云课堂”与名家网络连线，为师生提供更为便捷、宽阔的展示和交流空间，拓宽了队员自主阅读的广度和深度，不断拓宽新媒体时代少先队的思想引领力。形式多样的活动，利于让队员们展现自我，培养勇于担当的责任意识。

新：即活动具有新颖性。活动设计要符合少年儿童求新、求异的心理特点。只有少先队员感兴趣的的活动，他们才能积极主动地参与到活动中。只有给队员创设民主和谐的活动氛围，让他们人人争当“小主人”，激发他们的参与意识，才能引导队员在活动中主动学习，自主发展。如利用校园电视网络，创建“红领巾电视台”，大队委自己组织评委会，并在全校同学中开展招聘主持人和各个岗位负责人的活动，各个中队都积极投入活动的准备工作，队员们一起练习朗诵、仪态，学习摄影和电视制作等知识，他们在竞争的程中能深刻地体会到竞争的激烈，产生学习的动力，进一步提高自身的素质。又如根据地方特色，开展传承传统文化教育，“唱响潮州歌册，传承优良家风”的主题活动，让优良家风以潮文化独特的方式得以传承。新颖的活动，拓宽队员们学习的广度，促使其学习天天有目标、时时有进步。

巧：即活动安排要巧妙。利用特定的环境因素对少先队队员进行有机的渗透教育，使队员们在不知不觉中受到启迪，留下深刻的印象。如在百年校庆即将到来之际，在全体少先队员中开展“百名校友教我学的”的活动，队员们通过寻访校友的足迹，自己当小记者，记下校友成功的历程，在采访过程中他们深刻体会到老一辈对学校的感情，也体会到校友的成功来之不易。进而激发了学习学习老一辈的奋斗精神的自觉性。趣味盎然的活动巧妙的融入在少先队员的校园生活中，聆听“窗外”的声音，促使队员们树立远大志向。

少年儿童自主参与校园活动，能够体现少先队集体主义特色，从而强化少先队的组织属性。每一场活动都是全方位的自我教育过程，队员们无论在信念、志向和精神面貌等方面能够得到充分的启蒙，增强辨别是非的能力，帮助队员形成正确的人生观和价值取向，提升了综合能力。

第二、自我展示，在社会中体验。

陶行知先生早在三十年代就指出：不运用社会的力量就是无能的教育，不了解社会的需要，便是盲目的教育。处于新时代的少先队员敢做敢想，对未来充满信心。他们已经不满足于在校园小小的方寸间发挥自己的才能，他们渴望走进社会，去感受精彩的社会生活，在社会生活中扮演一定的角色。作为少先队工作者，必须为队员面向生活，走向社会多渠道地创造条件，带领他们走出校园，走进社会，激发引导其自主意识，培养队员的自主管理能力，让他们展示自我，体验社会生活。如与交警部门联手，让队员上街学当“小交警”，体验交警叔叔在烈日下指挥车辆的艰辛。在活动中他们深深的体会到：做为一个社会人，必须服务社、会服务他人。又如号召队员们自主组织“绿色环保小志愿者”服务活动。各支护绿小分队活动在各个社区中，在社区里当起了一名绿色护卫队员，呼吁身边的人们都加入爱绿护绿行动。开展“城市小主人”的活动，加入创建优秀旅游城市的行列，他们走向街头巷尾，擦洗交通护栏、清理花坛草坪、整理白色污染。正是这些活动的深入开展，让队员的环保意识、服务意识不断得到了加强，既在活动中展示了自我，又在角色体验中成长进步。

社会实践体验，进一步强化少先队实践育人作用，队员们在参与活动的过程中，主动建构新的知识和展示自我，增强作为少先队主人翁的责任感，拓宽视野，锤炼意志，形成更加健全的人格。

第三、自我感悟，在家庭中体验。

培养少先队员的自主性，还要将活动的时间、地点、形式进一步拓宽。有不少队员存在这样错误的观点：认为学校和社会才是学知识学本领的地方，在家庭中没什么好学的。针对这种情况，可以将体验活动与家庭紧密地结合起来，开展了“我是小当家”为主题的一系列家庭角色体验活动，将队员的学习空间扩大，引导学生向父母、亲戚朋友学习，明白“处处留心皆学问”的道理，通过自己观察生活，在体验中感悟、在感悟中自我发展，提高生活技能。

如争取家长的配合，鼓励孩子“自己的事自己做”坚持开展了“一日小家长”“我是理财小能手”等角色体验活动，改变独生子女那种饭来张口，衣来伸手状况，培养他们基本的生活自理能力，并让他们体会做父母的辛苦，学会为父母分忧，从而使队员们获得家庭生活的真实感受，养成热爱劳动和孝敬父母的品质。在“夸夸我的爸爸妈妈”手抄报比赛中，许多队员都回忆起父母对自己的养育之恩，体会到伟大的父爱母爱，激发队员尊重、敬爱父母的感情。在“向父母学一招”的专题活动中，让队员们更深入地了解父母的能力和劳动的辛苦。这些活动都是队员在向父母学习过程中的亲身体验，而且是深入孩子心灵的体验。既加强了亲情教育，也使队员门在用眼睛观察，用大脑思考，用心灵感悟中渐渐失去娇气，明白尊敬长辈，孝敬父母的道理，也激发了他们战胜困难的勇气。

家庭是少年儿童第一课堂，家庭的体验阵地将生活常识和多学科知识的融合起来，队员们在家庭的“角色”体验中，建立自信心和安全感，也增进与家长间的沟通与理解，把做人、做事的基本道理内化为良好的道德品格，转化为良好行为习惯的自我感悟、自我教育的过程。

在学校德育实践中，德育活动的形式与内容都应与时俱进，通过少先队组织打造自主体验平台，引导少先队员在学校、社会、家庭的实践体验，使德育过程变为少先队员主动接受、自我提升的过程，从而自觉地选择正确的道德行为，逐步形成具有健康人格和良好的道德修养，切实增进德育活动的实效。

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