浅析在高中音乐合唱教学中如何培养学生的音准

浅析在高中音乐合唱教学中如何培养学生的音准

陈小丹

金华市汤溪高级中学  浙江省  金华市  321075

摘要：音准是合唱的重点与关键，其对于学生灵活驾驭不同歌唱技巧与方法，充分表现、反馈自身思想、情感有着重要影响。尤其在高中音乐合唱教学中，注重对学生音准的训练，让学生在科学、有效、丰富的培养策略驱动下，获得合唱技能与水平的整体提高，势必更具现实意义。同时，由于影响音准的因素是多方面的，以致在音准训练与培养中，只有切实兼顾学生认知现状，且结合所选歌曲特点，就指导方式进行适度调控、不断优化，则是培育音准的关键所在。因此，教师在进行高中音乐合唱教学中的音准培养时，应从客观剖析影响音准的各类因素切入，在对学生提供针对性指引的基础上，切实增强音准训练的丰富性与实效性。来调动学生的参与热情、实践兴趣，使音准教学中所运用的方法、手段、途径等，无限贴近学生“最近发现区”，以此为学生合唱音准的提高而助力铺路。

关键词：高中音乐；合唱教学；培养；音准

音准是合唱顺畅开展的前奏，更是打开歌曲演唱大门的钥匙。尤其是对于合唱中的音高把握，更是影响音准的关键因素，也是决定合唱表现效果的基本保证。同时，因音准涉及的领域极为宽泛，其既需要以敏锐的听觉、精准的辨识能力作为保证，更离不开对乐器感知力，以及精湛的演唱技巧的支撑，以致切实加强音准训练，让学生在循序渐进、潜移默化的培养策略驱动下，获得对合唱音准的精准把握，则是提升合唱音准培养实效的关键所在。而且，受不同学生发声技巧、共鸣体调节、声区区分、演唱状态等影响，导致音准训练与培养中需关注的侧重点、着力点也存在着显著差异。这便要求教师在开展高中音乐合唱教学中的音准培养时，只有抓好关键、把握重点，方可为学生持续性提升音准驾驭能力而助力，也会为音准培养的效能强化而奠基。因此，结合高中音乐合唱教学中学生对音准把握现状，教师在进行培养策略探究时，应以灵活借用多种方法为铺垫，对学生提供深层次刺激、全方位帮扶。让学生在浓厚兴趣的驱动下，积极参与至对自身音准驾驭能力的完善与提升。使音准培养的实施，更好作用于不同学生合唱技能与核心素养的深度发展。

一、加强对学生主观意志的刺激，调动学生参与音准训练的迫切热情

兴趣是学生积极主动参与合唱训练，且不断增强音准驾驭能力的内在支撑，更是主动打磨合唱技巧的坚实保证。因此，教师在培养学生合唱音准时，应以切实刺激学生主观意志为抓手，通过对一些趣味性、丰富性、多元化培养策略的借用，尝试用音乐去刺激学生的大脑皮层。让学生在充分感受源自合唱的快乐与幸福中，主动参与至对自身音准把握能力的发展与提升。同时，应彻底摆脱教材的束缚与局限，通过对一些辅助性校本合唱资源的开发、课外合唱活动的引入，对学生提供深层次刺激。让学生在内涵丰富、外沿宽泛的听音练耳曲目引领下，获得欣赏视域的拓展，深入感受合唱曲目的韵味、风采、魅力，来激发其音准训练热情。此外，应借助一些针对性训练，帮助学生在对比分析中充分认识音准对合唱效果的影响，让学生在切实领悟音准之重要性的基础上，结合教师的严谨、精准引导，逐步完善自身音准驾驭能力领域的缺憾与不足，来调动学生参与音准训练的热情，使音准教学成为促进学生合唱能力深层次发展的有力支撑。

二、注重对学生气息控制的指引，激发学生投身音准训练的内在自觉

做好对气息的控制，是音准训练中的重点。但是，因多数学生对气息运用的方法、技巧驾驭不够精准，以致其在音准把握上必然会出现诸多问题。对此，教师应从加强气息控制入手，让学生在学会捕捉呼吸控制的有效途径中，逐步获得音准驾驭水平的提高。而在具体训练中，则应从灵活通气、保持呼吸两个维度切入，为学生在合理控制气息的基础上增强音准训练的内在自觉而助力。一是在灵活通气时，应以为发声提供持续动机为目的，让学生在多次练习中掌握最基本的口音运用技巧。二是在保持呼吸时，应以调控力量为核心，让学生合理选用不同呼吸方法，去表现作品的短语结构、去分析歌词的停顿。特别是在慢旋律歌曲合唱中，应采用慢呼吸的方法控制音准；而在快旋律乐曲合唱中，则应通过快呼吸，或紧急呼吸的方式，就音准进行调控。此外，应通过对呼吸力量的控制，在高音符演唱中借助腹部肌肉、横膈膜的调节，使气流到达目标声音，为学生在到达音高时识别气流强度而助力，且在歌唱的肌肉记忆中了解气流强度。而在低音歌曲合唱中，则应让学生在舒适的呼吸状态下，准确掌握低音高度，来强化低位置呼吸控制的实效，使学生投身音准训练的内在自觉得以切实激发。

三、做好对学生发声训练的调控，强化学生开展音准训练的关键技能

发声训练、抗干扰训练等，均是音准训练的关键。而且，合理的发声训练，不仅可帮助学生合理调控发声状态，且更利于其对音准的把握。因此，教师在开展高中音乐合唱教学中的音准培养时，应将发声训练作为重点，且适度渗透辅助性抗干扰能力训练，让学生在科学培养策略的引领下，慢慢强化自身音准把握能力与驾驭素养。一是在发声训练中，应持续观察不同学生的发声状况、发声姿势等，且对其提供针对性指导，以帮助学生慢慢养成良好发声习惯。同时，可通过听力能力测试，就不同学生的语音特征进行精准区分，并将学生分成相应合唱语音批次，以确保其合唱中音准的平衡与和谐。二是在抗干扰能力训练中，应借助乐器演奏、角色扮演的方式，让学生在一起玩中平均扮演自己的语音角色，或通过合奏，让学生尝试用自己的声音表达、分享、互动，以促进其在大声吹、低声唱、互换角色中提高抗干扰能力，来保持声音的稳定性，且精准把握音准。

四、结论

总之，高中学生合唱中音准的培养，本身是一个循序渐进、潜移默化的过程。而且，受不同学生音准把握能力，以及演唱水平等影响，以致教师在音准培养中，只有切实兼顾不同学生发展诉求，且对于训练方法进行适度调控，方可为音准培养的实效强化而助力，也会使音准教学更为科学精细。更为重要的是，音准培养也具有其规律性，而只有抓住了音准培养的核心，必然会为学生合理、精准驾驭不同训练方法发展自身合唱技能而提供支持。因此，教师在探索高中音乐合唱教学中培养学生音准的有效策略时，应加强研究与分析，且就训练中涉及的重点方法、核心要领、关键技能等，以最易被学生所接受的方式进行呈现。让学生在科学培养手段的引领下，通过彼此间的协作互助，以及自身的踊跃尝试，逐步获得音准把握能力的发展。在持续性提高音准培养实效的同时，为学生音乐合唱水平的深层次强化而提供坚实保证。

参考文献：

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[4]刘丽.浅谈高中音乐教学的音准训练方法[J].儿童音乐,2014(12):53-55.