高中政治自主学习能力培养分析

高中政治自主学习能力培养分析

方宗文 

重庆市开州区临江中学

摘 要：自主学习是体现学生在学习活动中的一种综合能力，随着课程改革，新的教学理念不断深入，自主学习能力是提升学生学习效率的关键。现阶段，很多政治教学还是以考试为目的进行，没有切实考虑学生的实际情况。高中政治课堂学生自主学习主要包括预习、理解、复习，笔者结合高中政治教学学生自主学习所存在的问题进行分析和探讨，提出改善高中政治教学中自主学习的相关建议，促进政治教学质量的提高。

　　关键词：高中政治;自主学习;策略

与初中阶段相比，高中阶段政治学科涉及的知识内容较广，学习任务更多。高中政治学科涵盖政治、经济和文化等不同领域较深层次的知识，受学习时间与学习手段的限制，许多知识内容难以全面展开讲解，导致课堂学习广度与深度无法达到预期目标。要想使学生深入掌握知识内容，提高政治课程学习效率，教师需着重培養学生自主学习的能力，从不同角度分析学生自主学习的不足，有效开发其学习潜能。一直以来高中政治教学模式以教师讲、学生听为主要形式，教师在教育活动中具有较强的权威性，影响着学生自主意识的发展。为此教师应积极转变自身角色，顺应当前教育发展方向的变化，引导学生更积极和主动地参与学习活动。

　　一、 学生自主学习的重要性

　　（一）有利于实现新课改对教学及学生的要求

　　课程改革后提出素质教育，学生的学习态度决定素质教育改革的成败，所以，要提高学生自主学习的意识，从而改善学生自主学习的能力，打破传统教学“满堂灌”的教学模式，学生的课堂地位由被动式变为主动式。当前高中政治教学，学校倾向高考教学，忽略了学生自主学习的重要性。高中是学习政治的重要时期，需要在学习过程中养成良好的学习习惯和学习方式，这样才能奠基政治的学习基础，在今后的政治学习中能够游刃有余。新课改要求教学要以学生为主，自主学习要落实到课堂中，教师引导学生学习，通过培养学生养成良好的学习习惯，教师采用合理的教学模式，激发学生对学习产生兴趣，促进学生积极学习，从而达到良好的政治教学效果，优化政治课堂教学效果。

　　（二）有利于打破传统教学方式

　　传统的教学方式，教师以“满堂灌”的方式教学，这种教学方式只注重灌输书本知识，学生需要反复的学习形成机械记忆，并没有自身的主观思想融入。而且这种学习方式，以教师为主导，学生被动学习，教学内容和教学方式不能满足学生的需求。在新课改背景下，以新的教学理念，学生为学习的主体，在课堂上要以学生为主导地位，注重培养学生学习的主动性，打破传统的教学方式，促进教学改革。

　　二、 高中政治自主学习有效开展的策略

　　（一）做好课前预习，勤动手做笔记

　　课前预习是良好学习习惯的体现，也是直接决定学生课堂效率的重要因素。因此，学生在学习过程中一定要养成课前预习的良好习惯。而身为高中生，是具有一定的学习基础的，在上课过程中如果跟不上教师的节奏则会影响后期的学习。所以，高中生要养成自主学习的习惯，在教师上课之前做好课前预习。特别是政治学科，上课时学生不仅要积累大量的文字内容，还需要在理解基础之上进行消化知识。如果学生课前不做好预习工作，对教师即将要讲授的知识加以了解，那么在教师上课过程中，学生有时会听不清楚教师所讲。如果学生提前做好预习，对知识有一定的了解，那么在听课过程中接受知识会很顺畅，从而提高上课效率。

　　教师在上课之前要设计好导学方案，明确每节课的学习目标，并且将学习目标问题化，让学生在预习过程中带着问题。而且，导学方案不是所学知识的完整体现，是需要学生在预习过程中需要理解的内容，是对容易混淆知识点的提醒，尤其是学习的重点难点部分要做出标记，可借助漫画等方式帮助学生理解。在学习政治课《生活与哲学》中，比较难理解的知识点“矛盾观”，可通过实例来理解矛盾的基本属性“斗争性”与“同一性”来激发学生的学习兴趣，从而理解该知识点。

　　（二）循序渐进培养学生自主学习能力

　　教师充分利用课堂时间最大限度地培养学生自主学习能力。要让学生的大脑活跃起来，促进学生充分的思考。传统的教学方式主要是教师问学生答的方式进行，受教学课本约束，总是循规蹈矩的展开教学，课堂缺少让学生独立思考的时间。我们可以尝试换一种教学方式，让学生在学习过程中发现问题，并且通过思考来解决问题，不仅可以让学生从受限制的教学方式中获得解脱，还能鼓励学生用于质疑，从而提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。比如，学习政治课程《生活与哲学》中的知识点关于“世界的统一性在于物质性”的教学，学生通过自学有这样的疑问：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映客观实在，那么课桌也是物质，是不是可以理解成哲学的基本问题是“意识”与“课桌”的关系问题？这是一个较难的物质概念知识难点，学生在课堂积极思考和讨论，不仅加深了对知识点的理解，还能活跃课堂气氛。

　　（三）明确自主学习活动需要遵循的理论基础

　　自主学习的提出，基于一定的理论观点，高中思想政治课教师要将自主学习活动，有效地运用到学科教学实践中，必然要认真扎实透彻地学习相关的理论，用理论来指导自己的教学改革实践活动。自主学习有以下两层意思。一是学习者的主体性得到充分的体现。只有学习者自身积极主动地活动，使头脑中原有的知识经验与知识客体相互作用，建立起本质联系，才能实现真正的学习。二是学习者在学习活动中，有自主的选择性，个体的选择性得到了充分的尊重。因此，学习者可以更加自由灵活地根据自己的实际情况，选择学习的时间、内容、方式、方法，从而在学习的状态方面最佳化，学习的效果也会显著提高。所以根据自主学习的要求，我们可以很明确地认识到，这样的要求符合建构主义的学习理论，学生主动地进行建构主义的学习。根据学习中所遇到的问题，主动地进行探索知识的建构、经验的整合，这些都需要我们把建构主义的学习理论作为自主学习实践活动开展中的指导理论。　

　　（四）自主学习活动要结合评价方式的变革

　　为了有效地推动学生的自主学习行动，教师要在评价的方式上进行变革，改变传统教学中根据学生考试成绩来进行最终评价的方式，采用发展性过程性的评价，有效地促进学生在学习过程中积极地参与、认真地思考，努力地进行拓展性的学习。在现实生活中，自觉地运用课堂所学的理论知识进行问题的分析和解决。发展性评价的主体既可以是学生，也可以是教师，主体的变化，让学生对自我学习的过程，有了更多的意识和觉察。这些不同于传统的教学模式，极大地增强了学生的内部学习活力，提高了学生在学习活动中的积极性和主动性。因此，高中思想政治课教师要在综合素质教育教学改革方面进一步的加强，提升学生在学习活动中的主动性，有力地促进学生的自主学习实践，增强自主学习所带来的收获感。让学生在思想政治认识情感和行动上得到一致的体验，从而进一步释放他们内在学习的热情，提高学习的效果。

　　在新课改背景下，对高中政治提出了新的要求。为了能够提高学生的学习效率，促进学生全面发展，教师要改善教学方式，以培养学生自主学习能力为目标，增强学生自主学习的意识。在政治课堂解放学生，让学生真正的“动”起来。在高中思想政治教学中，教师要加强政治知识联系实际，激发学生学习政治的热情，促进学生自主学习，积极发挥学生的主观能动性，引导学生进入到课堂学习中来，让学生能够独立分析、质疑、探索、求真等方法完成教学目标，从而有效提高学习效率。

　　参考文献：

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　　[2]童琳.高中政治教学中学生自主学习能力的培养探究[J].教育界（基础教育），2018（7）.

　　[3]盛华民.高中政治教学中渗透建构主义培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2019（37）.