案例教学法在泌尿外科临床护理教学中的实践效果

案例教学法在泌尿外科临床护理教学中的实践效果

黄小兰1田亭2胡成义

重庆大学附属涪陵医院泌尿外科    邮编 408000 重庆市涪陵区中心血站   邮编 408000

[摘要] 目的分析案例教学法在泌尿外科临床护理教学中对带教教学质量产生的影响。方法将2020年1月-2023年11月我科接受护理带教的护生100名进行分析，依据教学模式的差异分组研究，对照组实施常规护理，观察组实施案例教学法，比较带教教学质量。结果观察组带教教学质量优于对照组（P＜0.05）。结论案例教学法在泌尿外科临床护理教学中可以有效提高护生的学习兴趣，帮助其更深入地学习专业知识。

[关键词] 案例教学法；泌尿外科；临床护理教学；带教教学质量

泌尿外科属于临床一种实践性较强的学科类型，对于刚进入医院进行实习的护生而言，要想尽快掌握泌尿外科护理操作模式，就需要在教学中让其熟练掌握留置导尿、膀胱造口等基础泌尿外科手术，这样不仅能立即解决护生的问题，还可以确保护生尽快融入临床工作[1]。现阶段，由于高等医学教育水平的不断提高，护生层次教育目标明确，泌尿外科作为医院的重要科室之一，临床教学质量关系到护生的专业资质，而案例教学法在临床实践教学过程中主要利用基础案例支撑教学，通过利用人工智能和计算机网络技术的方式，能够将图像材料和视听教学手段相结合，明确整体要学习的内容，护生也能够根据带教教师讲解的内容获得基础知识。基于此，本文将2020年1月-2023年11月我科接受护理带教的护生100名进行分析，对其实施案例教学法的方式进行临床带教，研究报道如下。

1 一般资料与方法

1.1一般资料

将2020年1月-2023年11月我科接受护理带教的护生100名进行分析，依据教学模式的差异分组研究。观察组男13例，女37例，年龄19-22岁，平均年龄（20.45±2.16）岁；对照组男14例，女36例，年龄18-22岁，平均年龄（20.67±2.71）岁。所有护生在一般资料方面比较中并无差异（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组实施常规护理，选择泌尿外科导管插入术和膀胱造口术作为教学内容，在实际教学期间则是将整体教学内容以PPT的方式进行呈现，最后教师总结重点、难点并再次演示。

观察组实施案例教学法，首先需要设计培训教材和教案，课前收集适当的材料，主要是文字和视频材料，还有照片等材料，根据教学要求精心设计培训教材、组织教材，在上课时需要展示收集到的图片和文字资料，组织学生学习分析教材，教师也可以在此期间总结泌尿外科临床实际工作中的典型病例，并提出有针对性的问题，让学生通过查阅教材和相关文献，包括局部解剖学、影像学等，找到问题的答案，介绍典型病例，教师检索相关影像结果，综合分析病例特征，使学生在学习过程中了解泌尿外科的特点和主要核心知识；其次通过高质量的在线课程进行教学，教师应紧密联系实际，向学生推荐网上收集的资料，让学生自行浏览，充分利用自习和课间休息的时间，播放适当的教学视频；最后在学生观看教学视频期间，护生可以针对视频中的内容进行自行分析，将其中存在的问题以及可以改进的内容及时提出，然后重新强调重点和难点的相关内容后开展带教教学，继而能够促使护生充分掌握相关的知识。

1.3 观察指标

带教教学质量包括提高自主学习能力、提高理论水平、培养临床思维、提高理论联系实际能力，各项评分以25分的分值为主，总分则处于100分，分值越高越好。

1.4 统计方法

使用SPSS 24.0统计学工具来分析所收集的数据，将符合正态分布的计量信息呈现在（±s）上，并使用t检查来评估组之间的差异，结果显示P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1带教教学质量比较

观察组在各项带教教学质量评分方面明显高于对照组的指标（P＜0.05），见表1。

表1 带教教学质量比较（±s,分）

3 讨论

泌尿外科各项护理操作在流程方面要求高、专业性高、上手难度大，导致护理难度较大，在护生带教期间如果使用传统的教学模式很难发挥护生的创造力和主动性，从而难以达到预期的学习效果。随着高等医学教育水平的不断提高，应重视提高护生临床教学质量，尤其对于泌尿外科护生的实习期而言，由于时间较短，应尽可能在护生在短时间内掌握常见泌尿外科疾病的诊断和治疗。案例教学法在实际应用期间可以采用视频、视听教学手段相结合的方式开展带教，在实际教学期间结合先进的三维重建和多媒体技术，精心编排和设计课程和教案，借助该教学模式不仅使教学效率提高，而且也能够促使教学效率出现极大程度提高

[2]。

经过本研究可以发现，观察组在各项带教教学质量评分方面明显高于对照组的指标（P＜0.05）。在泌尿外科护生带教期间，由于其属于一门理论内容较为丰富的临床学科，在实际教学期间需要不断培养护生的操作能力。随着当前临床教学方法的不断完善，许多新兴教学模式逐渐应用于临床，其中案例教学法从传统灌输式教学转向新型讨论式教学，在实际教学期间，护士与护生之间可以共同讨论问题，并制定研究课题，这种教学模式更容易被护生接受和认可，并有效提高护生对于泌尿外科知识的学习兴趣，以及增加其实践活动的兴趣，帮助护生能够深入掌握专业知识[3]。

综上所述，案例教学法在泌尿外科临床护理教学中可以突出教学过程中的重点，让护生在学习期间充分发挥自身主观能动性，进而实现“教与学”的充分融合。

参考文献

[1]钟思文.微信及结合案例教学法在泌尿外科实习教学中的应用分析[J].中国科技期刊数据库 医药,2022,2(9):3-8.

[2]高五岳,梁心,郭园园,等."微课-翻转课堂-案例教学法"联合教学模式在泌尿外科教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2022,35(5):43-52.

[3]马麒,魏瑶,马军,等.微信结合案例教学法在泌尿外科实习教学中的应用探讨[J].中国卫生产业,2022,19(22):162-166.