福建省三明市三元区东霞小学 365001
摘要:在当前的教学背景下,学生的数感培养已经成为小学数学课堂的教学重点,教师需要明确数感的重要内容,加强学生对数学运算的理解与掌握,使其能够在学习数学知识的过程中,逐渐形成正确的数学认知。教师需要在开展小学数学教学的过程中,引导学生尝试在观察与体验中,形成与发展良好的数学感知能力,以此有效提升学生的数学综合素养。本文将通过结合生活经验、进行实践操作等措施,针对基于数感培养的小学数学高效教学策略进行全面分析,以供参考。
关键词:数感培养;小学数学高效教学;策略分析
语文和美术都有其独特的“语感”和“美感”特性,与此类似,数学学科中也存在着同样重要的“数感”特性。所以教师在开展小学数学教学的过程中,需要重视数感在数学课堂中的重要作用,帮助学生感受数学知识与现实生活之间的联系性,使其能够在数感的推动下,体会到数学知识的应用价值,同时进一步提升学生的学习信心,夯实其数学学习基础。
一、结合生活经验,培养学生的数感
数学知识的学习不是结果,而是一个发展过程。所以教师需要在开展小学数学教学的过程中,重视学生数感的培养,使其能够运用数学视角看待现实世界,并尝试运用数学概念解释生活现象。教师还可以将数学知识与生活实例相结合,帮助学生体会数学知识在生活中的体现,以此帮助其树立积极的学习态度[1]。
例如,在讲解人教版小学数学二年级下册“克和千克”一课的相关内容时,教师首先应该明确本节课的教学重点为:牢固掌握克与千克之间的关系,并能够根据实际情况选择合适的单位,逐渐形成正确的质量概念。其次,教师需要灵活运用生活中的物品,如大米、黄豆、食盐、水果等,引导学生在超市中进行实际体验,并对相关物体进行重量称量,以此帮助学生正确理解物体质量。
二、进行实践操作,发展学生的数感
在学生学习数学知识的过程中,教师需要根据真实的数学能力,为其增加实践操作环节,使其能够在学习新知识的同时,充分调动眼睛、耳朵、手等多方的感官体验,以此促进学生的综合发展。因此,教师需要借助实践操作,充分锻炼学生的动手能力,使其能够在探索的过程中,其数学能力与学习能力得到不断提升,以此发展学生的数感[2]。
例如,在讲解人教版小学数学一年级下册“100以内数的认识”一课的相关内容时,教师首先应该明确本节课的教学重点为:能够正确地数出100以内的物体个数,掌握100以内数的顺序,以及其大小的正确比较方法。其次,教师可以结合学生的数学能力,为其合理设计实践活动,如“数100根小木棒”,要求学生使用自己喜欢的数数方法,并与其他学生进行经验分享,以此帮助学生形成正确的数感。
三、创设问题情境,促进学生的数感
为了有效提升学生的数感,教师需要结合学生的真实学情,充分发挥情境教学法的教学优势,为其创设适宜的问题情境,使学生能够在情境中进行交流与沟通,以此启发其数学逻辑思维。对此,教师需要引导学生在交流的过程中,逐渐加强对“数”与“量”的感知,使其能够在探讨中不断拓展自身的思维想象能力。
例如,在讲解人教版小学数学三年级上册“测量”一课的相关内容时,教师首先应该明确本节课的教学重点为:认识长度单位毫米、分米、千米,建立1毫米、1分米的长度观念。其次,为了加深学生对长度单位的深刻理解,教师需要为其创设适宜的问题情境,使其能够围绕问题“单位之间如何进行换算?”进行探究与思考,并尝试运用多种方法测量同一个数量,以此增强学生对数的认识与理解。
四、重视自主探究,提高学生的数感
随着数学课程的不断发展,教师需要重视学生的课堂学习体验,并在讲解抽象、复杂的数学知识时,让学生能够以更加直观的形式参与课堂学习,以此充分调动其学习兴趣。因此,教师需要在数学课堂中,为学生增设自主探究环节,使其能够充分发挥自主意识,并对所学的数学知识进行探索与实践,以此帮助学生逐渐体验数感。
例如,在讲解人教版小学数学五年级下册“因数和倍数”一课的相关内容时,教师首先应该明确本节课的教学重点为:理解因数与倍数的意义及两者之间相互依存的关系,掌握找一个数的因数和倍数的方法。其次,教师需要引导学生完全理解因数和倍数的基本概念,并让学生尝试从奇偶性、质数与合数方面,自主探究“数字1~10 的分类方法”,帮助其在分类的过程中,深刻理解因数和倍数的基本性质,以此丰富其数感体验。
结束语:如上所述,教师需要明确数感培养是一个长期的发展过程,在数学课堂中应以学生为主体,积极创造互动式、体验式的学习氛围,让学生能够主动参与丰富的教学活动,以此有效提升其数学能力。教师还可以通过形式多样化的教学策略,有效促进学生的综合全面发展,使其能够掌握更加高效化的学习方法与习惯,并借助数感培养提高学生的应用能力,进而达成小学数学课堂的培养目标。
参考文献:
[1]康奇妙.新理念下的小学数学数感培养探索[J].亚太教育,2022(11):157-159.
[2]陈琪.小学数学教学中学生数感的培养探讨[J].基础教育论坛,2021(31):25+27.
本文系三元区基础教育教学研究2023年度立项课题《核心素养下小学生数感培养策略的实践研究》(项目编号:SYKT-23067)的课题研究成果。