多举措优化学校管理 提升育人主体实效

多举措优化学校管理 提升育人主体实效

刘朝霞

大箐山县朗乡中学  黑龙江  伊春 152519

摘要：学校管理是一项系统性、综合性的任务。学校立足于育人目标，通过多方面资源的协调与整合，更好地实现育人目标以及办学目标。学校要摈弃传统的、粗放的管理模式，并从不同角度出发，优化学校管理机制，在增强学校管理效力的同时，真正提升育人主体的实效。“双减”政策的推行，对学校管理工作又有了新要求。基于此，本文以“提升育人主体实效”为目标，从教师管理、作业管理、课后服务等角度，探索了学校管理的优化策略。

关键词：优化学校管理；育人主体实效；提升

引言

学校是教书育人的主体，只有形成高质量的学校管理机制，才能为教师的“教”以及学生的“学”提供良好的氛围，充分发挥学校主阵地的作用，增强育人主体实效。学校理应认识到自身肩负的重任，积极探索优化学校管理的手段，增强自身育人实效，不负社会的期待。

一、以教师管理为基础，赋予育人主体动力

学校在教师管理领域可谓是各显神通，但是目的都在于提升教师的职业幸福感，让教师真正认可自己的职业价值。如果教师的职业幸福感不足，那么学校教师队伍根基也难言稳定，也就无法发挥教师的育人作用。学校管理者要重视教师的影响与作用，增强教师的职业获得感，让教师安心育人[1]。

首先，要关注教师的身心健康。如果说健康是1，那么事业、金钱、成就等等就是后面的一串0。作为学校管理者，要重视教师的身心健康状态。在开展教师体检的基础上，收集健康数据并跟踪教师的健康状态。同时，开设教师专用的体育场馆，为教师提供更多锻炼机会，增强教师体魄。管理者要关注教师的心理状态，加大教师心理咨询领域的投入，帮助教师缓解心理压力，及时化解教师队伍的心理危机。其次，建立学校工会活动中心，为教师安排丰富多彩的文化娱乐活动，增进教师身心健康。

教师的职业价值乃至生命价值，绝不仅限于金钱层面。学校管理者在提升教师队伍待遇水平的同时，要重视生命价值的实现，让教师透过生命价值，认识到教师岗位的社会责任所在。教师若要达到一定的职业高度，自身固然要有较高的境界，学校管理者的有效管理也不可或缺。如果管理者创设知人善任的校园文化氛围，打通教师的上升通道，拓展教师的发展空间，那么教师也能在更擅长的领域或者更合适的位置发挥个人专长，为学校的教育事业贡献更多。比如，学校管理者建立提拔机制，或者建立名师工作室，由教育成绩突出的教师担任负责人或者带头人。同时，学校管理者鼓励教师积极参与各类活动与评选，或者资助教师出版学术专著，为教师开展游学、讲学活动提供有利条件。教师在“尊师重教”的校园氛围中，幸福感不断增强。即便教师无力改变世界，但是能在更高层次的平台中影响更多的同事，进而获得更多成就感与幸福感。

二、以作业管理为载体，增强育人主体效果

“双减”政策的推行，“减轻学生的课外作业负担”成为教育工作者必须面对的课题。当前，越来越多的教育工作者意识到作业不仅仅教学的延伸，而是课堂教学的关键组成部分之一。换言之，作业承载了“提升成绩”以及“开展活动”的双重功能。高质量落实作业管理，则能培养学生的自主学习能力，帮助学生养成优质习惯并获得良好的方法，学习意志力也在潜移默化中提升，还能激发学生的创新实践欲望[2]。

学校管理者在参与作业管理的进程中，需要结合学校的实际情况，探索有效的作业管理策略，切实解决学校作业中的问题，以高质量的作业方案，推动高效的教学进程。具体来讲，学校可以成立由校长直接领导的作业管理机构，在每学期初发布作业管理制度，涵盖了作业公示、作业监督、作业检查等环节，形成全过程的作业管理机制。各学科教研组根据学校教导处的部署，形成本学科的作业整体规划，明确作业的类型、容量以及时长。各级部与学科教研组沟通协调，明确各学科作业的比例，避免作业课后作业超标。教师全员遵从“双减”要求，有效控制作业的量与时间，重视作业内容的创新，去除机械、重复的作业内容，真正做到减负提质。同时，杜绝向家长布置作业或者让家长批改作业的行为。教师的作业设计、批改与反馈的情况，纳入到学校的期末考评机制中，将其作为评价教师教学成绩与职业素养的重要依据。

若要保证作业的质量，还要督促教师“下水”。学校管理者构建“教师做作业”机制，有效控制作业总量，让作业更好地服务于学校育人进程。教师通过“做作业”，对作业的难度、时间量、格式、重难点、易错点、适宜层次都能了熟于心，作业方案更有针对性。通过让教师“做作业”，帮助教师定位学生当前的能力层次，有效控制作业总量和时长，避免因为作业量超标导致的抄袭、代写等现象。学校还要构建作业指导机制，确保教师高质量批改作业，向学生反映作业的真实情况，同时增强对学困生的支持力度，学生也能在“减负提质”的作业中收获更多。

三、以课后服务为依托，拓展育人主体范围

学校管理者在教育工作中坚持“五育并举”，依托学校的特色化项目，不断提升课后服务的质量，促进课后服务机制的创新，为学生提供更广阔的成长空间

[3]。

学校在周一到周五，每天放学后安排2小时的课后服务时间，课后服务的模式是“托管+素质拓展”。学校充分发挥文体活动以及社团活动资源优势，广泛开展素质拓展类的活动，涵盖体育、艺术、信息科技、外语、自然科学等多个领域。在学校领导层大力支持下，学校在课后服务领域硕果累累。走进校园，随处可见的是当地的非物质文化遗产。学校的自然科学社团不断涌现新成果，并在各类竞赛中屡屡夺魁，学校也得以拥有标杆性的自然科学教育示范团队。学校的课后服务还延伸到周末，通过开设“为父母做一次菜”、“与父母进行一次体育锻炼”等活动，助力学生多元竞放。同时，家庭亲子关系日趋融洽，学生在和谐的家庭氛围中成长，育人成效的提升不在话下。

结束语

综上所述，学校管理错综复杂、千头万绪，但是落脚点都在于“育人”。今后，学校要紧紧把握“育人”这个关键点，在巩固现有教育成果的同时，不断探索更有效的学校管理策略，多角度增强学校的育人实效，办出让全社会更满意的教育。

参考文献：

[1]马敬奎. 强化思想引导，提升学校管理[J]. 天津教育, 2021, (34): 34-35.

[2]赵金旺. 建立学校激励体系强化提升学生自主管理能力[J]. 文化创新比较研究, 2020, 4 (24): 79-81.

[3]王蓉. 强化学校管理 提升初中办学质量[J]. 新课程, 2020, (02): 212-213.