浅谈基于主题语境的高中英语语篇教学策略

浅谈基于主题语境的高中英语语篇教学策略

朱小丽

新疆昭苏县第一中学 新疆伊犁哈萨克自治州  835600

【摘要】普通高中英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。基于不同类型的语篇，让学生们在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解。教师在教学过程中注重引导学生去探究主题意义，深度挖掘主题语境，运用恰当的语篇阅读教学策略将能有效地提高英语语篇的课堂教学。

【关键词】主题语境  高中英语  语篇 教学策略

一、引言

2017年颁布的《普通高中英语课程标准》指出主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，为学科育人提供话题和语境。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感态度和价值观。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020）中对语篇的界定是：语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇。语篇要素间存在着复杂关系，句内及句际之间的各类关系组成了语篇的微观组织结构，如语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等。语篇类型、语篇格式、语篇中段与段的关系以及语篇各部分与语篇主体之间的关系组成了语篇的宏观组织结构。所以，我们高中英语教师要充分认识到，在语篇教学环节中更应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合教学内容，研读分析语篇，运用正确的语篇教学策略，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

那么，在教学过程中我们该如何让学生更好地掌握英语语言知识，进一步提高语篇教学的课堂效果呢？本文从以下几个方面归纳总结了一些提高高中英语语篇教学的策略。

二、研读教材语篇，挖掘主题意义

根据《普通高中英语课程标准》的主题语境的分类及内容要求，以主题为引领、以语篇为依托、突出主题意义探究。教师在进行语篇教学时，可以通过反复研读阅读语篇，关注语篇分析的各个维度，深度挖掘单元主题意义和语篇价值。2019人教版的高中英语课本中的语篇阅读教材内容中每个单元的内容都是围绕一个大主题展开，各个板块的教学活动所谈论的小主题都为单元大主题服务。这些语篇阅读都是典范文本，有着鲜明特质，在内容主题、结构、语言、写作意图等多个维度存在新颖性和独特性，这些特质最具有教学价值，最能赋予学生情感和思维品质方面的深刻启发。

三、分析教材语篇，形成大单元教学理念

语篇是指一段有意义的、传达完整信息、逻辑连贯、语言衔接、具有一定交际目的和功能的语言单位，包括口头语篇和书面语篇。构成语篇的句子在意义和结构上都是相关的。语篇的组织结构是由语篇的交际目的、环境、方式、题材、体裁、语言风格、修辞手法等多种因素决定的。高中英语的语篇类型主要分为叙述文、说明文、议论文、应用文和诗歌。语篇类型形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性语篇类型，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本语篇类型等。教师要从语言、内容、结构和主题这几个维度来提取信息。概括语篇内容，厘清逻辑关系，掌握语篇结构，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系地整合和组织，形成大单元教学理念以便更好地表达主题意义。

四、探究语篇内容，整理语言知识

引导学生将学习的语言知识在语篇层面上进行整理和总结，以便更好地探究语篇，理解和运用这些知识。语篇知识包括以下几个方面：1.文体特点：不同的文体有不同的语言特点，比如新闻报道、科普文、记叙文等。整理语篇语言知识时，可以分析不同文体的特点，包括词汇用法、语法结构、句子长度等。2.逻辑关系：语篇中的句子和段落之间存在着逻辑关系，比如因果关系、比较关系、转折关系等。整理语篇语言知识时，可以归纳不同逻辑关系的表达方式和常用的连接词。3.衔接手段：为了使语篇连贯，需要使用一些衔接手段来连接句子和段落，比如代词、过渡词、连接词等。整理语篇语言知识时，可以整理不同衔接手段的用法和常见的表达方式。4.修辞手法：修辞手法是语言运用中常用的一种手段，用于增强语言的表达力和说服力，比如比喻、夸张、反问等。整理语篇语言知识时，可以整理不同修辞手法的应用场景和常见的表达方式。5.篇章结构：语篇通常由多个段落组成，每个段落又由多个句子组成。整理语篇语言知识时，可以分析不同篇章结构的特点，包括开头、中间和结尾的写作技巧和常用的表达方式。

通过探究语篇内容，整理语篇中的语言知识，学生可以更好地理解有关主题句、段落组织、篇章结构、上下文关联、逻辑关系等的语篇知识，这种整理和总结的过程可以帮助学生更深入地理解语言的组织方式和运用规律，从而更自如地应用于实际语境中，提高对语篇的理解能力，更好地阅读和分析。

五、精心设计教学，拓展提升能力

    在语篇课堂教学中，教师应当强调语篇的整体构建意义。以学生为主体，以发展学生的能力为目标，在导入环节，从情境入手，精心设计活动。将多媒体辅助教学融入到语篇教学中，多媒体课件中的图片、视频、动画等素材能激发学生对语篇学习的学习兴趣，让语篇内容和结构的呈现变得更加具体化、形象化，使学生主动参与到教学过程中来。教师启发式的有效提问，可以提高学生的语篇理解能力。在课堂活动设计时，教师要创设与语篇有契合点，紧扣语篇教学内容的问题，激活学生的语言思维，培养他们严密的思维能力。拓展练习时，可以通过分析语篇知识和语言知识，根据选取相关主题语境的语篇对学生进行拓展阅读，提高他们筛选梳理和获取语篇承载信息的能力或根据话题设计相应的写作练习，引导并鼓励学生运用词汇和句型结构，达到对语篇学习强化和内化的效果。

六、结语

在新课程理念下，我们在进行高中英语语篇阅读教学时，要基于主题语境，关注主题意义，关注人的发展。英语教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。这就要求我们高中英语教师在进行课堂语篇教学过程时，基于主题语境，围绕主题意义，加强语篇分析，优化教学设计，将语言、文化、思维有机融合，帮助学生构建结构化知识，重视实践、内化、联系学生实际，引导分析评价、致力于迁移创新，指向知行合一。这样的高英语课堂语篇教学，才是高效又符合新课标要求的语篇阅读教学。

【参考文献】

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》教育部.2020.

《普通高中教科书英语选择性必修第一册教师用书》人民教育出版社2020版2-8

《中小学外语教学（中学篇）2023年第二期》基于语篇分析的英语阅读教学设计策略 12-18