陕西省汉中市镇巴县兴隆镇中心小学 723601
笔者通过多年带高段数学的经验,认为有些数学课堂弃掉纸笔,而用实验来演绎,更能受到事半功倍的效果。
教学体积概念这节课时,我充分让孩子们动手实验:往烧杯中加入一定量的水,然后放入石头,观察水位的变化。水具有流动性,石头占据空间后,将水位挤高了,它原来占据的空间被石头挤占了。这个小实验真可谓简单至极!但孩子们就这样一实验,很快明白了其中的道理,掌握了“体积”这个抽象的概念!
传统的数学学习较多地依赖于纸笔计算,寻求答案。新课改后,教学理念和教材内容都有了很大地改变,教学思路和手段也随之而变。
瞧!
北师大版小学五年级数学下册中,编者在编排“体积的概念”时,把“乌鸦喝水”这个妇孺皆知的故事以新的面貌呈现在孩子们的面前,创设了一个极富有情趣的情境。
乌鸦是怎样喝到水的?用数学知识来解释:乌鸦用了“排水法”,它用石头的体积占据了水的空间,水位被挤高了,于是这只聪明的乌鸦就喝着水了。
体积是什么?体积是物体所占空间的大小。但孩子们理解这个抽象的概念的确有些困难!
如何化难为易?在教学这节课时我充分让孩子们动手实验:往烧杯中加入一定量的水,然后放入石头,观察水位的变化。水具有流动性,石头占据空间后,将水位挤高了,它原来占据的空间被石头挤占了。这个小实验真可谓简单至极!但孩子们就这样一实验,很快明白了其中的道理,掌握了“体积”这个抽象的概念!
看!
编者在教材中还特意安排了用排水法求不规则物体体积的探究:求一个西红柿的体积。它真正体现了“学习有用的数学”这一意图:数学源于生活,数学回归生活!这一“引”一“用”实在是妙!一-用“乌鸦喝水”的故事引出体积概念,通过实验帮助孩子们理解概念;求不规则物体的体积,则是运用所学知识解决简单的实际问题。
也许个别教师站在自己的高度俯视,认为这个实验太简单,不屑去做。却不知忽视了如此重要的实验素材,孩子们必将索然无趣;忽视了如此重要的实验过程,孩子们定然难以灵活的学以致用。岂不是“暴殄天物”?
呵呵!
如何做好类似的实验?我认为应注意以下几个方面:
首先教师需要熟悉实验操作的内容,精心准备好实验操作的材料;第二要确保人人参与,让每个孩子在操作中观察、感知,完完整整地经历探究过程,建立自己的认知。不把实验的结果当成唯一的追求一一有时过程比结果更重要!第三,教师多鼓励孩子发表见解:给他们充分的机会表达自己的看法,这样更能提高他们的兴趣;第四,教师适时引导,努力保持这种探究的氛围,使孩子们把探究中的激情迁移到新内容的学习中。那么知识的理解、技能的形成、情感和态度价值观的培养,都会在这样的学习环境中而顺利成章、水到渠成。
记住哟!小实验,大道理,不容忽视才是硬道理!
哈哈!这就是:课堂相逢弃纸笔,凭君实验来演绎……