陕西省汉中市镇巴县兴隆镇中心小学 723601
笔者通过多年带高段数学的经验，认为有些数学课堂弃掉纸笔，而用实验来演绎，更能受到事半功倍的效果。
教学体积概念这节课时，我充分让孩子们动手实验：往烧杯中加入一定量的水，然后放入石头，观察水位的变化。水具有流动性，石头占据空间后，将水位挤高了，它原来占据的空间被石头挤占了。这个小实验真可谓简单至极！但孩子们就这样一实验，很快明白了其中的道理，掌握了“体积”这个抽象的概念！
传统的数学学习较多地依赖于纸笔计算，寻求答案。新课改后，教学理念和教材内容都有了很大地改变，教学思路和手段也随之而变。
瞧！
北师大版小学五年级数学下册中，编者在编排“体积的概念”时，把“乌鸦喝水”这个妇孺皆知的故事以新的面貌呈现在孩子们的面前，创设了一个极富有情趣的情境。
乌鸦是怎样喝到水的？用数学知识来解释：乌鸦用了“排水法”，它用石头的体积占据了水的空间，水位被挤高了，于是这只聪明的乌鸦就喝着水了。
体积是什么？体积是物体所占空间的大小。但孩子们理解这个抽象的概念的确有些困难！
如何化难为易？在教学这节课时我充分让孩子们动手实验：往烧杯中加入一定量的水，然后放入石头，观察水位的变化。水具有流动性，石头占据空间后，将水位挤高了，它原来占据的空间被石头挤占了。这个小实验真可谓简单至极！但孩子们就这样一实验，很快明白了其中的道理，掌握了“体积”这个抽象的概念！
看！
编者在教材中还特意安排了用排水法求不规则物体体积的探究：求一个西红柿的体积。它真正体现了“学习有用的数学”这一意图：数学源于生活，数学回归生活！这一“引”一“用”实在是妙！一-用“乌鸦喝水”的故事引出体积概念，通过实验帮助孩子们理解概念；求不规则物体的体积，则是运用所学知识解决简单的实际问题。
也许个别教师站在自己的高度俯视，认为这个实验太简单，不屑去做。却不知忽视了如此重要的实验素材，孩子们必将索然无趣；忽视了如此重要的实验过程，孩子们定然难以灵活的学以致用。岂不是“暴殄天物”？
呵呵！
如何做好类似的实验？我认为应注意以下几个方面：
首先教师需要熟悉实验操作的内容，精心准备好实验操作的材料；第二要确保人人参与，让每个孩子在操作中观察、感知，完完整整地经历探究过程，建立自己的认知。不把实验的结果当成唯一的追求一一有时过程比结果更重要！第三，教师多鼓励孩子发表见解：给他们充分的机会表达自己的看法，这样更能提高他们的兴趣；第四，教师适时引导，努力保持这种探究的氛围，使孩子们把探究中的激情迁移到新内容的学习中。那么知识的理解、技能的形成、情感和态度价值观的培养，都会在这样的学习环境中而顺利成章、水到渠成。
记住哟！小实验，大道理，不容忽视才是硬道理！
哈哈！这就是：课堂相逢弃纸笔，凭君实验来演绎……
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